高職護理英語教學要注重實用性

摘要：英語應用能力是當前英語教學普遍關注的問題。如何定義語言應用能力，不同的培養目標有不同的定義。高等職業院校以培養應用型人才為主要方向，英語教學要突出實用性特點，以學生未來工作中所面臨的實際活動為中心，并以此確定教學目標和教學內容。

關鍵詞：高職護理英語教學；改進思路；實用性原則

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0053-01

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年～2020年）》、《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011～2020年）》和教育部考試中心教試中心函[2007]23號的文件精神，健全符合衛生人才特點的科學化、社會化評價機制，為醫療機構選拔人才提供評價服務，以用為本，促進醫藥院校的教育教學改革。包頭醫學院職業技術學院于2011年組織護理專業學生首次報考醫護英語水平考試（簡稱METS），在2年的METS課堂教學實踐中取得良好的教學效果。

一、高職高專教育英語課程教學的基本要求

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》提出了“以實用為主，應用為目的”這一具體時代特色的教學目標，并作出如下規定：“高等專科教學的目的是：培養學生掌握必需的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文的初步能力，并為進一步提高英語應用能力打下一定的基礎。”在英語教學過程中，必須加強語言技能訓練，突出語言的實際應用，以新的教學理念為指導，在注重語言知識學習的同時培養涉外業務能力。

二、高職護理教學存在的主要問題

1.學生對英語缺乏興趣，學習積極性不高。現階段學校辦學規模不斷擴大，而學生英語水平不高甚至逐年下降。學生在對待專業技能課程和文化課程的態度上差異較大，往往更重視專業技能課程而相對輕視文化課程的學習，用在英語學習上的時間更是少之又少。另外，這些學生英語基礎不牢，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學，也沒有信心學好；從行為上看，他們缺少自覺性，再加上沒有養成良好的學習習慣，不預習，不復習，這些都成為英語學習的障礙。因此，學生現有的英語水平遠遠達不到高職英語學習階段的要求。

2.教師隊伍不穩定，整體教學水平不高。學校對專業英語教學重視不夠，大多以公共英語課教學為主。近年來，學校把教學重點放在專業技能的教學上，從現實的角度來講，護士資格證的通過率很大程度上影響到學生的就業和今后的發展。為了保證教學質量，學校首先要建立一支良好的醫護專業教學隊伍，因而十分注重專業師資隊伍建設，而忽視了文化課的師資力量。此外，高職高專英語教師隊伍不是很穩定，而且外聘人員較多。

三、應對措施

1.轉變思路。

（1）讓學生掌握“夠用”的英語基礎知識，將其作為高職英語教學的基本任務。高職高專英語基礎知識教學并不是越全越好，而是重在突破系統性、完整性，按照“實用為主，夠用為度”的指導思想，做到恰到好處。學生必須掌握一定的英語基礎知識，這樣才能進一步提高英語應用能力。但是，受教學課時的限制，必須把握好傳授基礎知識的“度”，處理好基礎與應用的關系，合理分配教學時間。

（2）將培養學生的英語綜合應用能力作為高職英語教學的中心任務。雖然《高職高專教育英語教學課程基本要求》提出高職英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，而且社會對人才的英語聽說能力要求越來越高。然而，在高職英語教學中，對學生不宜有太高的要求，要把握好能力要求的“度”，側重于“實用能力”的培養，根據不同專業對英語能力的不同要求有所側重。據用人單位對英語應用能力要求的一項問卷調查顯示，理科和工科專業學生的閱讀、翻譯能力最重要，而高職護理學生的聽說能力最重要。因此，在教學中應把握這一點，合理組織教學。

2.突出實用性。

（1）強調醫學詞匯教學。從詞源學的角度看，醫學英語的專業詞匯和術語有2/3來源于拉丁語和希臘語。例如，cardio來源于希臘語kadia，意為heart.cardioscope（心臟檢查鏡）、cardiodynamics（心臟動力學），cardiology（心臟病學）等詞由它派生而來。拉丁語和希臘語的造詞能力很強，并且很有規律性，可通過構詞法掌握詞綴，

（2）增強英語教學的實用性。高職護理英語的聽說、寫作教學應體現專業教育和職業教育，以“必需、實用、適用”為原則。聽說的主要目的是讓學生學會用英語詢問病史、收集資料、記錄病情、進行日常醫患交流。對于實用寫作，可以講授簡歷、求職信、備忘錄、出院小結、醫學證明、病歷、藥品說明書等，還可教授學生文獻檢索的能力，達到培養應用型人才的教學目的。

（3）培養醫護英語日常會話能力。組織學生采用小組討論的方式進行醫護會話，針對特定的醫護主題進行討論和交流，把英語教學和職業聯系起來。由于時間短、內容難，應該以達到基本交流為目標

（4）轉變考核方式。完善的考核辦法可提高醫護英語課程的教學效果，以往的教學考核雖然也考慮學生的平時成績，但主要依據學生的出勤率和作業，這種做法往往無法體現學生的真實水平。因此，應改變醫護英語的考核方式，加大學生平時成績的考核比率，同時考慮學生的課堂表現。學期測驗采取口試和筆試相結合的方式，對于基礎知識、翻譯和寫作采用筆試形式，試卷應突出實用性；對于口試的題目，教師可預先選定，給學生一定的準備時間后再進行口試。為避免學生緊張，可分小組進行，小組成員在選定的題目范圍之內，通過對話等形式來展現自己。

高等職業教育不同于一般的學歷教育，培養目標必須突出實用性和針對性。就英語這門學科而言，主要目的是培養學生必需掌握的實用英語知識和語言技能，具備閱讀、翻譯與本專業有關的英文資料的能力，并為進一步提高英語應用能力打下一定基礎。醫護英語既是學生結合本專業知識進一步提高英語水平的主干課程，又是提高醫護專業畢業生競爭能力的重要環節。因此，要把語言基本功的訓練與實用的日常業務交際能力結合起來，利用可能的教學手段，使所學的知識轉化為應用能力，加強實用醫護英語教學，在新的教學模式下，培養具有競爭力的實用型醫學和護理人才。

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（編輯：易繼斌）