技能大賽與化工專業建設內在關系的研究

摘要：舉辦職業院校技能大賽，是職業教育工作的一項重大制度設計與創新。與化工專業相關的職業技能大賽有化工總控工、化學檢驗工和化工工藝試驗工等。隨著專業建設的不斷完善，技能大賽將成為全國職業教育展示平臺和制度創新平臺。文章從人才培養模式、師資隊伍建設、學生職業技能素質等方面闡述職業技能大賽對高職應用化工技術專業建設的促進作用。

關鍵詞：技能大賽；高職教育；應用化工技術專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0021-02

2005年，由中國化工教育協會、化學工業職業技能鑒定指導中心、全國化工高職教育教學指導委員會聯合主辦，常州工程職業技術學院承辦了首屆“鳴遠杯”全國石油和化工職業院校學生技能大賽。2007年，教育部提出“普通教育有高考，職業教育有大賽”的發展方向，于2008年6月首次舉辦全國職業院校技能大賽。大賽已成為檢驗我國職業教育改革成果、促進校企合作的重要橋梁。

化工職業技能大賽緊密結合化工行業主要崗位技能要求設置競賽項目，直接參照職業崗位的技能要求，結合化工操作工職業資格考核內容。高職化工類專業設置也以崗位知識技能需求為依據。二者在本質上是統一的，化工操作崗位很多，化工技能大賽在競賽項目的設置上盡最大限度地反映各崗位要求的基本技能，這對專業建設起到了重要的指導作用。職業技能競賽定位于三個結合，即技能競賽與專業教學相結合、系統組織與行業企業相結合、個人發展與團隊協作相結合。這對于引領高等職業院校的專業建設，加強“校企合作、工學結合”的辦學模式及創新人才培養模式都具有重要的意義。

一、技能大賽促進了化工專業建設的不斷完善

1.技能大賽促進了人才培養模式的創新。加強專業建設是高職院校發展的核心工作，是實現“就業導向”的保證。創新人才培養模式是專業建設的突破點和著力點之一，要以實現專業與行業（ 企業） 崗位、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習等五個對接為切入點，深化校企合作、工學結合的人才培養模式改革，實施“學訓賽”一體化人才培養模式。在教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調動起學生的學習興趣，在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰的心理能力。

應用化工技術專業以化學檢驗工、化工總控工和化工工藝試驗工等崗位為依據，通過企業調研，結合技能大賽，設計人才培養方案，構建專業課程體系。化工技能大賽內容緊密聯系生產實際，充分反映了相關行業職業崗位技能的要求。將技能大賽內容提煉轉化為課程教學改革項目，反映到教學過程中，并以技能大賽為引導，推進和檢驗課程改革。通過技能大賽，引導職業院校關注化工行業新技術的發展趨勢與技術應用方向，以大賽為“坐標”調整專業課程設置，改革教學方法，以適應行業、企業的發展趨勢，實現人才培養與企業需求的無縫對接。

以職業技能大賽引領，強化職業核心能力的培養。優化人才培養過程，實施因材施教，使學生達到基本質量的前提下，在某一職業崗位領域內具精湛的職業技能。根據化工行業高技能人才職業崗位（群）的任職要求，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革，創建形成“四階段、三一體”的人才培養模式。“四階段、三一體”人才培養模式是指以專業基本能力、專業專項能力、專業綜合能力三項能力的培養為核心，將學生在校的整個培養過程通過四個階段完成，實現德能一體、校企一體、工學一體。

在縱向上，按學生在校的三年學習時間分專業基本能力、專業專項能力、專業綜合能力等三項能力的學習，通過四個時段完成；橫向上突出“德能一體”、“校企一體”、“工學一體”，將學生的學業進步、職業定位和事業目標全盤考慮，將專業課程和第二課堂活動相結合，以具有真實職業氛圍的實踐教學實訓基地為實施場所，充分發揮其教學與職業素質訓導；職業技能訓練與鑒定考核等功能。用校園物質環境、精神環境等良好的育人環境來熏陶和培育學生健康的人格。

“德能一體”是指人才培養的每個環節既要關注能力的培養，又要關注品德的教育；德能并重是高職教育培養目標的本質要求，只有“德能一體”才能和諧發展。“校企一體”是指人才培養的主體由學院和企業融為一體。充分利用學院和企業兩種資源密切配合，共同制定人才培養方案，共同組織和實施人才培養，共同管理人才培養的全過程，共同對學生進行考核評價，把教學融入企業之中，把企業的理念和文化引入學院。“工學一體”是指人才培養過程都貫穿工學結合。只有在做中學，在學中做，教、學、做合一，才能真正培養“職業能力”，養成“職業素質”，“工學一體”實現了培養人才的每個環節做到了教、學、做合一。

2.技能大賽促進了“雙師型”師資隊伍的建設。職業教育的目標是培養具有良好職業能力的高素質技能型專業人才。教師的實踐技能水平和實踐教學能力，關系到學生的職業素質和職業能力。多數職業院校教師沒有企業生產一線的工作經歷，而職業技能大賽有利于教師教育理念的轉變和更新。指導學生參加技能大賽，對教師而言是一種壓力，同時更是動力，通過參加大賽，指導教師從教學理念、課程建設能力、科研開發能力、自身素質、教學水平等都得到了顯著提高。借助技能大賽平臺，教師得以全面掌握行業企業對高素質技能型人才培養需求及相關職業崗位的技能要求；同時，教師有機會接觸更多新設備、新技能，不斷提高自身的專業水平。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育。全國各類職業院校技能大賽始終力求通過校企合作模式，以實際工作任務為載體，展示高等職業教育教學改革成果，對全面推動師資隊伍建設有著積極的作用，各職業院校應合理把握職業技能大賽的宗旨，讓職業技能大賽真正成為職校教師隊伍建設的助推器。依托相關高校和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。探索職業院校教師與企業高技能人才交流的制度，推行專業課教師定期到企業實踐的制度，加快提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師的比例，支持具有實踐技術經驗的專業技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師。

3.技能大賽增強了學生的職業意識，激發了學習熱情。高職生與本科生相比，普遍存在知識基礎差、學習興趣不高的現象。許多學生對自己將來從事的職業認識不清，不明白自己的專業在社會上有何作用，這是導致學生學習積極性不高的一個重要原因。通過組織院級化工技能大賽和參加省市級、國家級化工技能大賽，大多數學生對自己的專業有了深刻認識，明確了自己的奮斗目標，縱觀近幾年來，天津石油職業技術學院（以下簡稱“我院”）學生學習積極性和主動性較之以前有了明顯改觀。

技能大賽有助于培養學生良好的職業素養和心理素質。大賽項目多是分組進行，需要合作完成。團隊協作精神尤為重要，這也是企業對員工的基本素質要求。大賽能夠更好地培養學生團結協作、吃苦耐勞、嚴謹科學的精神，為今后就業做好準備。同時，面對眾多的競爭對手和專家，參賽學生的心理素質是很重要的，經過技能大賽的洗禮，學生的綜合職業素質得到了明顯的提升，為將來的職業發展奠定了良好的基礎。

技能大賽的開展對職業技能鑒定提供了參照。大賽的組織流程與評分標準等都為職業技能鑒定提供了很好的參照。我院通過參加全國化學檢驗工、化工總控工技能大賽，組織學院化工技能大賽，對本院化學檢驗工、化工總控工職業技能鑒定工作進行改革，師生反映良好。學生的實踐技能顯著提高，學生的職業資格證書含金量更高。

二、專業建設的逐步完善提高了技能大賽的水平

在技能大賽的引領下，各個高職院校都在不斷嘗試改革，完善自身專業建設，改革教學模式，深度開展校企合作，加大教師隊伍建設投入，通過選派教師參加各類學術培訓、下廠鍛煉、組織教師技能比賽等途徑，使得教師的知識與技能不斷提高，“雙師”素質更具內涵。通過引進新設備、新儀器等，使高職院校實訓基地不斷完善，實訓環境較之以前有了很大改觀。高職院校內涵建設日益突出，高職教育的實力逐步提高。

自技能大賽舉辦以來，取得了不少喜人的成績，積累了豐富的經驗，指導教師在很大程度上自身素質大幅提升，參賽學生的能力和水平不斷提高。通過職業技能大賽這個平臺，密切了兄弟院校之間的聯系。尤其是提供了普通高職院校向全國示范性高職院校和骨干院校學習的平臺，校企深度合作的平臺。隨著專業建設的不斷完善，技能大賽將成為高水平全國職業教育展示平臺和制度創新平臺。

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（編輯：易繼斌）