多管齊下 構建小學英語高效課堂

汪祥平

摘 要：隨著課程改革以及時代的發展，學生需要掌握的英語知識越來越多，而傳統的費時低效的英語課堂已經難以滿足當前教學的需要，如何提升教學質量構建高效的英語學習課堂，成為多數教師需要考慮的問題。筆者經過分析，認為構建高效的英語學習課堂需要一定的策略與手段，故而從小學英語課堂教學現狀出發，在分析之后提出相應的建議。希望本文的研究能為一線教師提供一定的參考。

關鍵詞：有效學習；高效課堂；英語教學

教師只有進行方能構建高效的英語課堂。“有效教學”即通過一定的教學策略達到預期的教學目標，使學習者獲得進步與發展的教學。在構建高效的英語課堂之前，必須了解當前小學英語課堂教學的現狀，針對現狀中存在的問題進行分析，方能尋出提高小學英語教學有效性的方法。

一、小學英語課堂教學現狀

在當前小學英語教學中，“填鴨式”的教學模式依舊居于主導地位，以教師為中心，教師積極講解，學生卻消極接受，教學模式陳舊，教學方法單一，背單詞、分析語法、做習題的三步走模式根本難以激發起學生學習興趣，教師講的辛苦，學生聽的痛苦，效率自然低下。

歸根糾底，出現這種情況的原因是當前“唯分數論”仍然有一定的市場，教師為了在短短的40分鐘內教會學生更多的知識，所以對40分鐘的課堂時間摳的極緊，每一分每一秒都在交語法、教知識點，希望學生記住。這種方式看起來利用了課上的所有時間，但實際上效率低下，學生們掌握的知識并不多。故而教師應當想辦法，調整教學策略，并利用合理的教學手段，方能構建出有效的學習課堂，從而使學生掌握更多的知識。

二、小學英語高效課堂的教學策略

（一）創造有效的學習氛圍

“和諧安全的課堂氛圍是成功教育的基礎”是教育學家羅杰斯的教學觀點，創造和諧輕松的課堂氛圍可以使學生情感處于積極的狀態，從而主動學習。由于小學生多是剛開始接觸第二外語，所以學習必然存在參差。有些小學生本身基礎偏差，潛在的一些自卑心理使其對所有文化課的學習都消極應對，英語并非母語，所以學生學習起來比較困難，繼而對英語學習持排斥心理，對英語教師的教學消極應付。所以，創建有效的學習氛圍才能使學生改變學習態度，而有效學習氛圍的創建離不開教師的鼓勵指導。教師的鼓勵，會使學生感覺處于一種平等的環境中，從而學起來壓力較小。

（二）因材施教激發學生學習興趣

創建高效的英文學習課堂，最終的目的是讓學生“學”，學習、學到、學會并能夠使用，教師的“教”只是使學生“學”的手段，保持教學的持續性和學生學習的持續性才能使學生長久的進步。在教師的教學中，除了使用一些特定的教學方法外，還應當多與學生互動，關注不同的學生英文學習情況。因為學生的理解能力以及學習能力各不相同，同樣的教學針對不同的學生教學效果可能大不相同，教師應當轉變自身教學觀念，以學生為本進行因材施教，利用各種教學設施，實現多樣化教學，方能使教學效果最大化。

三、采用多樣化的教學手段

（一）情境激趣法與任務驅動

情景激趣法是指通過在課堂上設置真實的情景，用生活語言來代替課本語言，使課堂“活”起來，從而創造一個有效的學習氛圍。例如在講解“Whats your hobby？”一單元時，在學生了解本單元的學習重點之后進行提問“What can you do in your spare time？ ”學生在掌握了固定句型“I usually do ... in my spare time.”之后，進行套用，可以很輕松的回答出問題，對于回答出問題的同學均提出表揚，從而活躍了課堂氣氛。任務教學法是指依據單元的教學目標對教學目標進行分層，由易到難的將每層目標當做一個任務讓學生把這些任務一個個完成，這種方法可以調動學生的好奇心以及探索心理，使學生在探索的過程中獲得一種滿足心理，同時，逐步探索得到的知識將更利于學生掌握及理解，在客觀上提高教學效果。

（二）競賽游戲教學

競賽教學法以及游戲教學法均為調動學生學習積極性的辦法，小學生有著爭強好勝的心理，同時也有著娛樂玩鬧的心態，這兩種教學方法完美的將學生在該年紀段的特點運用起來，極大的提高了教學效率。如在“Ive got a cold”一單元的教學中，筆者以“我演你猜”這個游戲來引起學生的注意，分別表演reading the book、writing a letter、closing the door等動作，并在表演某動作之后進行提問“What am I doing now？ ”使學生搶答，在游戲教學法中加入競賽教學法，使教學效果得到進一步的提高。

（三）多媒體的合理利用

“粉筆、黑板+錄音機”的教學方式相比多媒體教學法有諸多的不足，多媒體教學法在激發學生學習興趣的基礎上可以提高聽力，還能夠學到地道而純正的口語，可以利用多媒體放映符合學生認知的歌曲小短片等，使多數學生輕松認可與接受。

總之，課堂的主體是學生，提高教學效果需以學生為本，將各種教學方法穿插性的使用，可以極大的提高教學的有效性，構建高效的課堂。

參考文獻：

[1]殷莉君.試論如何提高小學英語課堂教學有效性[J].學周刊，2017，（14）：96-97.

[2]殷濤.以模促研打造小學英語高效課堂[J].華夏教師，2017，（05）：80.

[3]王舒.談自主高效課堂改革中教師角色的轉變[J].北方文學（下半月），2012，（08）：187.endprint