新課改視野下初中地理教師基本素質淺談

【摘 要】新課程理念下的初中地理教學，所倡導的教學不僅僅注重學生對學科知識的學習、理解和掌握，更注重學生在教學活動中的情緒和情感體驗。在當前初中地理教學現狀尚不盡人意時，初中地理教師要得到學生的青睞，教師不僅要有淵博的地理知識、有駕馭教學課堂的能力、還要有顆“裝著學生”的心。

【關鍵詞】地理知識；能力；師愛

在教學生活中，總是聽到部分教師在談及教學工作如何不如意，不是上主科課，學生不重視，不受學生歡迎。在全面實施新課改的今天，其實，學生并不像一些老師認為上主科學生就比較喜歡，而上副科的就不受學生歡迎那樣。要想成為深受學生喜歡的初中地理教師，在實際教學中必須有讓學生喜歡你的理由。

一、有淵博的地理知識

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為使學生獲得一點知識的亮點，教師就應吸進整個光的海洋。”

（一）有豐富的地理專業知識

使學生正確理解、掌握和使用地理概念，是地理教學的基本任務。作為地理教師，要有豐富的地理專業知識，并能運用相關的地理知識去解答地理現象。一個沒有地理知識而擔任地理教學是很難受到學生喜歡的。

（二）有綜合學科的知識

地理作為一門跨自然科學和社會科學的綜合學科。它涉及語、數、政、史等其他基礎學科，涉及的內容面面俱到。例如，唐朝天文學家僧一行通過實驗測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度，這些都要運用數學等學科知識才能做到。只有扎實的地理專業知識，而缺乏其他學科知識是難于很好完成地理教學的。所以，要成為一名有魅力的教師，我們需要不斷地為自己充電，博覽群書。

二、有駕馭教學課堂的能力

（一）有組織正常教學的能力

包括地理課堂導入、提問設計、組織構建和諧課堂多媒體輔助教學等方面的教學能力。一堂生動活潑具有教學魅力的好課，猶如一支宛轉悠揚的生動樂曲，余音繞梁。課堂學習環境和氣氛是影響課堂互動的重要原因，教學方法單一，課堂氣氛沉悶，學生學習被動，這樣的氣氛極大地影響了學生學習的積極性，造成課堂互動與溝通的困難，這樣的課當然不是好課，是無效的課。駕馭能力強的教師能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務，教師課堂駕馭能力的高低會直接影響課堂教學效果。

（二）有處理課堂教學中“意外情況”的能力

課堂教學中對偶發事件的處理最能反映教師課堂駕馭能力的高低。比如，當在課堂提問時出現學生無法回答時冷場的處理或學生出現爭執甚至打架等突發情況時，教師要保持清醒的頭腦并能冷靜、機智地處理好那些意想不到的事件。

三、有顆“裝著學生”的心

教師不僅應該具有高深扎實的專業知識，對學生還要有一顆責任心，作為教師，心中必須裝著學生。正如人們所說，師愛比淵博的知識更重要。

（一）要嚴格要求學生

俗話說，嚴師出高徒。教師對學生嚴格要求也是對學生的一種關愛。教學中無論是在學習態度、團結合作、生活習慣以及做人的道理等方面都要從嚴要求。只有持之以恒的嚴格要求，才能培養學生良好的學習和生活習慣。

（二）要善于發現學生的閃光點

每個人都有優點和缺點，老師要善于發現學生的閃光點，使學生的自尊心和上進心能得到認可和強化。在課堂教學中，教師給學習困難的學生創造較多回答問題的機會，盡量挖掘他們的閃光點，激發他們的學習興趣，逐步地啟發和培養他們，讓他們體驗到成功的喜悅，從而增強學生學習的自信心和參與意識，以取得較好的課堂效果。教師一句微不足道的表揚，一個贊賞的眼光都能給學生帶來極大的鼓勵。

（三）要學會尊重學生

教師要尊重學生，教師要順應新的教學理念，不能將自己的個人意志強加于學生。學生的自尊心比較強，教育時不說不偏激的話，不挖苦學生，要考慮和顧及到學生的立場感受，否則就會容易在無意中傷害學生，打擊學生的學習積極性。一旦對學生造成了傷害，當時或課后及時向學生道歉（必要時公開道歉）來取得學生的諒解。總之，教師用語無小事，細節里面見智慧。

（四）要保持良好的師生關系

良好的師生關系是通過教師和學生共同努力構建起來的相互理解的關系。在教學上做學生的“同學”，在生活上做學生的朋友。當然，當師生關系一旦出現了隔閡，教師應該主動反思并做好改善師生關系的工作，才有利于師生關系健康地向前發展。

知識淵博，既有很強的課堂調控能力，在學習生活上做到關心和愛護學生，又能與學生相處融洽，是新課改視野下初中地理教師應該具備的基本素質。當然，在實際教學中，每位教師都有一套自己的教學理念和教育教學方法，只要肯在教學上能更新觀念，教學上保持年輕態，教學質量就會不斷進取。只要我們心中有目標和努力的方向，我們就有理由相信：所有的地理老師都會深受學生的喜歡！

【參考文獻】

[1]高艷：現代教學基本技能[M].青島.青島海洋大學出版社，2000.209

[2]李彥福：聚集課堂教學[M].南寧.廣西人民出版社，2009.91

[3]戚業國：課堂管理與溝通[M].北京.北京師范大學出版社，2005.160—161

[4]劉京平：教師語言：“火把”抑或“屠刀”？[N].中國教育報，2007年6月15日第5版

（作者單位：廣西欽州市欽南區犀牛腳中學）