藝術治療的在藝術職業院校的教學途徑研究與應用領域分析

摘要：藝術治療因其非言語溝通的特質，在心理治療方法中逐漸開始受到推廣。對藝術治療的概念、歷史發展、作用機制進行了梳理，為藝術治療的教育與發展在藝術職業院校教學與運用，提供一個契機。

關鍵詞：藝術治療教學途徑應用領域

【中圖分類號】R781.05 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2014）12-0051-01

1 藝術治療的起源：

藝術治療（Art therapy）或稱作藝術心理治療（Art psychotherapy ），其定義為：藝術治療是“運用藝術媒介、形象、創造性藝術活動和患者對作品的反應，來呈現個體的發展、能力、人格、興趣、關注和沖突的一項服務性職業。藝術治療以人類發展和心理的理論知識為基礎，以包括教育、心理動力、認知、人際和其他的治療途徑在內的評估和治療為輔助，解決情緒沖突、提升自我意識、提高社交技巧、管理行為、解決問題和減少焦慮，輔助現實治療效果。

19世紀60年代眾多藝術家、心理治療師、藝術教育者，通過自身的專業素養積累將藝術創作具有的心靈慰藉與輔助心理成長等作用發展為藝術治療—一種藝術與心理治療之間全新的結合方式。他們還將自身的經驗與實踐技巧進行傳承與發展，使藝術治療教育初現雛形。之后，藝術治療由一種全新的發現逐漸發展為一種專業范疇，經驗性的傳授演繹成標準化的教育體系，由行業協會與國家組織機構授權、大學等教育機構實施，提供標準化的藝術治療教育和行業準則。藝術治療教育首先在美國與英國獲得了當局的認可，并在世界范圍取得較高的評價。

2 藝術治療的學科構成

藝術治療（Art therapy），又稱藝術心理治療（Art psychotherapy）。通過表現性藝術，如視覺藝術、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、詩詞等，其中視覺藝術又包括涂色、雕塑、電影、書法等藝術相關的專業學科來進行心理診斷與心理治療的一門學問。

藝術治療有兩種主要技術：

第一種技術是把藝術的表達作為治療的工具，以當事人的藝術產品配合聯想和解釋，幫助當事人發現他自己的內在世界與外在世界的關系。

第二種技術是利用藝術創作的過程，調和當事人的情緒沖突，升華情感，并幫助當事人自我探索、自我了解，以增進自我成長。

由此可見，藝術治療首先是一種心理治療的方法，在心理學以及藝術理論的基礎上，通過多種藝術活動促進當事人的非語言的藝術表達，最終調和情緒沖突，增進自我成長，改變現實狀態。

3 藝術治療的作用機制及教學途徑

1、藝術治療的發生機制

雖然藝術是人類的高級精神活動，看上去與生理需要不相關。實際上，人類的藝術中都隱含著其生理的需要，奔騰不息的生理本能是人類行為的根本動力。當進行藝術創作活動、對藝術作品進行欣賞時容易使潛能被調動起來，個體的神經系統得到調節，所有生理器官的供血暢通，心情開始變得愉悅，并引發整個身心系統的良性循環和更新。

以藝術為介質使雙方可以借助視覺藝術形式，即意象而非語接近情感的深處，表達郁積在心的困苦心境，糾正扭曲的情感體驗，學習新的情緒體驗方式，最終使來訪者借助自我的力量建立一條與心靈交流的便捷通道。藝術治療在心理干預和治療方面有著其他心理治療方法不可替代的優勢。

2、藝術治療的作用機制

藝術療法的理論基礎主要來自于斯佩里左右腦分工理論以及心理投射理論。該理論認為：左腦主要負責理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制等，思維方式具有連續性、延續性和分析性。右腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想象、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。

研究表明，右半腦的功能被損害后將影響到個體情緒的機能，而同樣被右半腦控制的藝術創作活動則能影響和治療者的情緒機能障礙。

人們內隱的思維多以視覺的方式呈現；記憶則有相當可能是前語言的或是被壓抑起來的。個體從前的創傷經驗等不愉快的內容遭到壓抑，僅僅靠運用語言是無法提取出來的，從而難以被干預。同時，個體相當多的情緒體驗內容，其本身的呈現形式就是前語言的，人們并不能將它們準確地用語言來表達。

3、藝術治療的教學途徑

經過多方走訪，作者統計能結合藝術職業院校相關專業的途徑有以下類別：

（1）繪畫治療（涂色治療、色彩搭配治療、色彩分割治療、勵志型繪畫治療等）（2）節奏治療 （3）音樂治療 （4）舞蹈治療 （5）雕塑治療（6）手工治療 （7）詩歌療法 （8）閱讀療法（9）東方文化式的療法（書法療法、民謠、花道、茶道等）

藝術治療教育具有豐富的課程體系與教學形態，跨多個學科門類。因此國外藝術治療教育根據其培養目標下課程體系的偏重授予不同學位：藝術治療學位、心理健康學位和藝術教育學位等。其課程體系普遍包含了藝術專業知識、藝術治療專業知識、教育基本理論與實踐、藝術治療實踐、畢業項目五大模塊，對于教學組織和教學方法提出了挑戰。因此我們需要創造符合藝術治療教育特有的學習認知模式和該模式的教學方法，以適應其特殊的課程結構，從而在現代教學框架內秉持藝術治療教育的基本使命。

4 藝術治療的應用領域分析

目前，藝術治療方法在歐美國家已經相當盛行，被廣泛應用于教育與心理治療領域，是醫院、監獄，甚至學校、養老院等普遍使用的心理治療方式，也是災難目擊者的重要心理輔助方式。藝術治療能夠為揭不潛意識提供途徑；同時，藝術治療還具有非言語溝通的特質，治療的對象比較廣泛。因此，藝術治療之所以能從歐美起源，并最終發展成為一種穩定和獨立的社會職業，這與藝術治療的獨特優勢是分不開的。

我國的藝術專業藝術院校有深厚的藝術教育學術理論，應在此基礎上建立藝術治療研究中心，培養藝術治療研究方向的技能型學生及本科生、研究生，與此項學科發達的國家及大學開設藝術治療業的高校互派交換生，并實現課程學分和學時認，積極開展合作交流項目，培養從事該領域的術研究專業人才，為我國藝術治療的進一步發展士供人才儲備。

作者簡介：胡藝

現就職于湖北藝術職業學院，2014年度被湖北省教育廳評為青年骨干教師，被美國政府邀請至加州州立大學北嶺分校全美第一的心理學研究中心訪學。國家二級演員。湖北省音樂家協會會員，湖北省鋼琴家學會會員，教學經驗豐富，參與湖北省教育科學“十二五”2013年立項課題《選課制在藝術類高職院校的實踐研究》；2014年3月湖北省重點規劃課題《藝術職教集團核心資源分析及架構策略研究》以及編寫《湖北藝術職教集團組建方案》、《湖北藝術職教集團論證報告》；《基于鋼琴伴奏的人才需求與職業院校專業建設發展研究與實踐》。“十二五”國家職業教育規劃教材《鋼琴即興伴奏教程》副主編；國際會議教育類論壇獲獎論文，《Facing Reality and Challenge -Making Course Selection System Become the Leading Reform in Chinese Vocational Colleges》法國Atlantis Press 刊登EI、ISTP檢索；論文《關于鋼琴練習中的若干問題思考》《淺析藝術高職鋼琴教學中左手訓練方法——以“革命”為例》《音樂制作及其教學價值----以湖北藝術職業學院為例》《論如何打造湖北文化強省》《我國當前職業院校鋼琴伴奏教學模式發展現狀調研報告》《職業院校鋼琴伴奏就業方向的市場需求分析》等。

參考文獻

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