對貨幣銀行學課程建設的思考

摘 要：貨幣銀行學課程是財經類本科院校中經濟類和管理類等多個專業的一門主干課程，在多個專業的課程體系中居于重要地位。本文提出該課程的建設應該著重從以下方面開展：樹立先進的教育理念、建設過硬的教學團隊、設置科學的教學內容、選取有效的教學方法和制定合理的考核方式。

關鍵詞：貨幣銀行學；課程建設；教學方法

中圖分類號：F830-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 06-0000-01

貨幣銀行學課程是財經類本科院校金融學專業統帥性的學科基礎課，也是經濟類和管理類等學科中較多專業的主干課程，是一門專門研究金融領域中諸多要素、其相互關系和運行規律的基礎理論課程。該課程的建設要依據課程自身的特點，主要從教學理念、師資隊伍、教學內容、教學方法和考核方式等方面加強建設。

一、樹立先進的教育理念

課程建設理念先行，教學理念決定了課程建設的主攻方向和建設效果。由于經濟社會的快速發展和知識經濟時代的到來，社會各界對培養出高素質、創新型人才的需求愈加強烈，教育界也相對提出終身教育和學習型社會兩大教育理念[1]。作為金融學專業進行人才培養的重要基礎課程，貨幣銀行學課程在建設過程中，一定要樹立這種先進的教育理念，應做到通過該課程的教學，不僅使學生掌握基礎理論知識，更應該掌握必要的進行金融機構具體業務操作的初步能力，教師應成為學習的指導者而不是知識的灌輸者，應通過教學過程，不僅增長學生的智力、增強學生的技能，而且應使學生的品質、性格和集體主義觀念等都得到良好的培養和發展。

二、建設過硬的教學團隊

教師是課程的直接講授者，其整體水平的高低，最直接地影響著課程的教學效果，課程建設應以教學團隊的建設為基礎。貨幣銀行學是一門綜合性較強的課程，知識內容既包括微觀又有宏觀，研究方法既有定性研究又有定量研究，且知識點和現實經濟生活的結合十分緊密，要達到良好的教學效果，必須具備一支結合合理、素質優良、能力過硬的師資隊伍。首先，要注重名師的引領作用，通過選拔科研水平高、教學經驗豐富、管理能力強的教授擔任課程負責人，引導課程團隊進行教學改革，提高教學質量。其次，加強對中青年教師的培養。鼓勵中青年骨干教師進修和進行各高校間的學術交流，定期組織教學團隊內部的教學交流和研討，并通過導師制以及專業實踐能力鍛煉等多種方式對較為年輕的教師進行培養，提高中青年教師的教學和科研能力。

三、設置科學的教學內容

課程教學內容是該課程所傳授的知識體系的具體體現，既要體現人才培養目標的要求，又要做到兼顧知識和能力，該建設環節是課程建設的核心環節。由于近現代金融領域的快速發展，對貨幣銀行學課程的教學內容提出了如何處理好教學內容的穩定性和先進性的關系的問題[2]。有效解決這一問題，就是要保證基本知識和基本理論具有相對穩定性，在搭建了課程的基礎知識框架的基礎上，由教師根據具體授課的專業的知識掌握領域和程度的要求，自行選擇所需要的金融領域理論研究的最新成果，納入具有專業特色的課程教學內容體系中，使教學內容既相對穩定，又能緊密聯系金融研究的理論前沿。實踐教學內容的設置。

四、選取有效的教學方法

課程中的各種理論和實踐知識是通過教師采取一定的教學方法對學生進行傳授的，教學方法是否適當、有效，直接決定著課程的教學效果，選取教學方法是課程建設的關鍵環節。根據貨幣銀行學課程的性質和特點，可主要采取以下教學方法：

（一）啟發互動式

啟發互動式教學方法強調的是教學過程中的教師和學生間的交流、溝通和互相促進，在每一章的授課內容中，都可以先由教師提出一些基本問題，鼓勵學生通過查找資料、認真思考，提出解決對策或發現一些新問題，教師或是對學生的解決方案進行分析、點評，或是對學生提出的新問題給予提示，引導學生自己去尋找解決的途徑。該方法通過問題啟發學生進行思考，在教師和學生間不斷的提出問題、解決問題的互動中，使學生自覺地投入到了學習中，提高了學生學習的主動性和積極性。

（二）案例式

案例式教學方法強調教學過程中的高度擬真情景，通常是教師根據授課內容選取典型的案例，讓學生根據所學理論知識對案例進行分析，重點是讓學生嘗試獨立地對具體經濟問題做出判斷并制定出決策方案，鍛煉學生獨立解決實際經濟問題的能力。而且，可以在課堂上安排討論，讓觀點相同的同學自發組成小組，小組代表負責闡述本組的方案，不同小組間進行討論、觀點交流，在表明各自的觀點的同時共同尋找到最優的解決方案。該教學方法可培養學生理論聯系實際的能力和團隊協作精神。

五、制訂合理的考核方式

課程的考核方式是考察學生本課程學習效果的重要手段，對學生既有約束作用，又起到了引導的效果，制訂出科學、合理和全面的考核方式是課程建設的又一關鍵環節。根據貨幣銀行學課程的特點，本課程的考核方式應包括平時考核和期末考核兩個環節。平時考核應通過課堂討論、平時作業、小論文、模擬軟件操作等方式考核學生的學習態度、資料收集整理能力、口語表達能力、與人協作能力、寫作能力和實際業務動手操作技能等能力；期末考核主要通過期末考試集中考核學生的基礎理論知識、基本業務操作知識的掌握程度和書寫能力、學習能力、臨場應變能力、運用各種理論知識解決綜合實際經濟問題的能力等。這樣的考核方式體現了課程教學是以學生的綜合素質為培養目標，在整個考核過程中注重了對學生掌握理論知識、具備綜合能力和提高學習主動性的培養。

參考文獻：

[1]盧亞娟.關于“貨幣銀行學”精品課程建設的若干思考[J].南京審計學院學報，2006（8）：108-110.

[2]李健.“貨幣銀行學”精品課程建設與質量保證體系創建[J].中國大學教學，2005（08）：13-14.

[作者簡介]張會平（1973-），女，吉林長春人，吉林工商學院金融學院，副教授。