關于中職高效課堂導學案的思考

摘 要：近年來，國家高度重視職業教育，然而中等職業學校受生源質量，師資力量，硬件設施等因素制約，辦學質量有待提高。社會需要大量實用技能型人才，中職學校傳統課堂教學模式已不能承擔有效完成人才培養目標的重任，因此，中職學校課堂改革迫在眉睫，筆者所在學校結合實際積極探索，提出了中職高效課堂教學模式。在中職高效課堂教學中，導學案是重要環節，筆者結合教學實際，試圖從導學案的編寫原則，導學案的構成，導學案的使用，導學案編寫注意事項幾個方面對導學案做簡要闡述，以期專家指導。

關鍵詞：中職；高效課堂；導學案

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 06-0000-01

所謂導學案，“導”就是引導、指導；“學”指學生的自主學習，包括預習自學、合作學習、探究學習等形式，“案”就是教師的教學設計、教學方案，更是學生的學習方案，還是學生的作業，不是知識和習題的簡單堆積。[1]

導學案是學生學習的線路圖，指南針，是學生學習的起點，也代表著需要“達到”的目的地。導學案應體現以“生”為本，以“學”為出發點。一份好的導學案既能承載學生的學習目標，又能強化知識之間的緊密聯系，是學科知識的循環系統。它能保證學生通過自主學習掌握知識，并逐步升華為一種學習能力。[2]

好的導學案能將知識問題化，能力過程化，情感態度價值觀的培養潛移化。

一、導學案的編寫原則

導學案的編寫應有利于學生的學習，容量和難度都要適合于學生的實際；導學案的編寫應通過對知識點的設疑、質疑來激發學生思維，培養學生的探究精神，提高對教學內容的分析、歸納、演繹能力；導學案的編寫要體現“導學”，要通過由易到難，由簡單到復雜的問題設置、引導、鼓勵學生由淺入深，循序漸進地進行自主學習、合作研究，培養學生的素質和能力[3]；導學案是給學生用的，是學生學習知識的“拐杖”，也是學生鞏固所學知識的習題，因此，導學案的語言，一定要簡明扼要，要讓學生一看就明白[4]；導學案的編制還要體現開放性，有助于釋放學生群體的多元化智能，沒有導學案的開放性設計這個源頭，就難以引來生動性、生成性、生命性的課堂活水；導學案的編制還要體現情境性，置學生于一個生活化的現場，讓學生在角色化的擔當中去經歷學習過程，避免了“問題單式”的呆板和學生的反感。

二、導學案的構成

（一）學習目標。學習目標包括知識目標、能力目標、情感目標。教師要深入鉆研教材，為學生設計明確的學習目標。

（二）學習重難點。根據課標要求、教材內容、學生實際確定學習重難點。

（三）知識鏈接。復習相關知識，或引入所學內容有密切聯系的知識，目的是掃清學生學習新知識的障礙，并適當延伸，為新知識的學習做好鋪墊。

（四）學法指導。學法指導有兩種呈現形式：一是把學習方法滲透和融入到知識的導學中，不單獨呈現，二是學習方法單獨呈現。為了給學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，導學案可設計“方法小貼士”、“溫馨提示”、“特別推薦”等欄目。

（五）學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練功能，要使目標知識化、知識問題化，問題探究化、探究層次化。學習內容包括自主學習（自學），合作探究（對學、群學）。

（六）展示提升。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習過程中新的發現和感悟，還應有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。

（七）學習小結。學習小結即是知識結構的整理歸納，學生按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索。

（八）達標檢測。達標檢測題目的設置要求有層次，有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。

（九）學習反思。導學案上應該有留白處，讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。學生填寫“學習反思”，可留做復習回顧。教師寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”，用作下次集體備課交流時的補充。學生寫“學后記”，當做復習時應該注意的問題。

四、導學案的使用

（一）預習前置。中職學校，學生缺乏提前預習的自覺性和自主性，教師不得不在課始安排學生適當預習。這就要求學生在預習（自學）中快速圈點勾畫出本課重要知識點并寫上標注，梳理基礎知識脈絡，并將有疑問的地方做好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。

（二）當堂發放。導學案當堂發放，讓學生明確學習目標和學習內容，根據導學提示，通過自主、合作、探究，完成學習任務。

（三）主動放手。使用導學案時要努力做到，新知識放手讓學生主動思考，重點難點讓學生討論交流，問題讓學生思考解答，規律讓學生尋找歸納。教師要當好“導演”的角色。

（四）多元評價。使用導學案時，要采取多元評價，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，保持學習的熱情，而且還可以對學生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導。

（五）獨立完成。導學案中檢測達標部分，要讓學生先獨立完成，然后組內互查糾錯，小組長檢查驗收，任課教師抽查批改或全改。這樣，教師能更好地掌握學情，為下一學時的導學明確學習目標。

（六）及時糾錯。教師要求學生在導學案上用雙色筆及時糾錯，補充完善有關題目的結論，記下知識等。如語文教師要注意學生的拼音、錯別字、病句等。

（七）修訂存檔。對學校統一制定的導學案，教師要依據學生實際，適當進行刪減增補修訂，不能照搬。無論是他編還是自編的導學案，師生用后要及時反思，補充修訂，完善存檔，以備后用。

五、編寫導學案的注意事項

（一）注意格式，用好資源。導學案格式一定要規范。要求教師建立《備課資源文件夾》，如語文學科資源有：《課程標準》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《辭海》、《說文解字》、《中外文學史》、《文學概論》等。

（二）分類分型編制。教師在編寫導學案時，要求在難度、內容、形式上分為“知識層級”，“理解層級”，“應用層級”，“拓展層級”四個級別。應根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案，復習課中的檢測性學案，研討課中的探究性學案等。

（三）及時糾錯，鞏固練習。教師根據教材單元內容的重難點和利用學生身邊最常見的錯題，進行分析、設計一些針對性強的導學案，采用間隔性的或階段性的過關制度，如周周練、月月練等，達成學生知識掌握的效果。

參考文獻

[1]吳小敏.科學編寫使用導學構建高效課堂[EB]，2010.

[2]劉愛軍，徐利等.以“學”為出發點編寫“生本”導學案[N].中國教師報，2010.

[3]楊慧.高效課堂導學案編寫與使用（轉）[EB].

[4]李文田.精編巧用導學案 著力打造高效課堂[EB].