打破院（部）壁壘 探索學(xué)部制建立

摘 要：學(xué)部制作為一種開放式跨學(xué)科組織，它的建立可以打破學(xué)校科學(xué)發(fā)展的瓶頸，有利于推動(dòng)跨學(xué)科發(fā)展。本文從學(xué)部制建立的意義、各國學(xué)部制建立情況，以及打破院（部）壁壘。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；壁壘；學(xué)部制

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 06-0000-01

隨著市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校原有的管理體系，尤其是學(xué)院制，已經(jīng)成為了制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的瓶頸，所以，我國的很多高校開始推行，或正在在醞釀學(xué)部制的改革。

學(xué)部制是一種開放式跨學(xué)科組織，它的基本形式是：在一所綜合性的大學(xué)里，將學(xué)科相近的不同學(xué)院進(jìn)行整合，形成“學(xué)部”。

吉林工商學(xué)院作為一所綜合性新建本科院校，學(xué)校現(xiàn)有14個(gè)院（部），34個(gè)本科專業(yè)，通過何種途徑實(shí)現(xiàn)“打破院（部）壁壘、推動(dòng)跨學(xué)科發(fā)展”這一目的或功能，即如何建立學(xué)部制是每一個(gè)大學(xué)都要思考的共同問題。

一、學(xué)部制建立的意義

（一）有利于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

通過對相近專業(yè)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)科組建“學(xué)部”，在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立相對獨(dú)立，以學(xué)術(shù)管理為核心的學(xué)部制管理模式，有利于促進(jìn)學(xué)科的競爭力。

（二）有利于科研平臺的建設(shè)

打破了院（部）壁壘，通過按學(xué)科組建學(xué)部，可以按學(xué)部搭建科研平臺，進(jìn)行課題的申報(bào)、組織和驗(yàn)收，集合各學(xué)科的科研力量，打造更加完善的科研平臺。

（三）有利于資源共享

通過學(xué)部制建設(shè)，將資源進(jìn)行重新配置，實(shí)現(xiàn)資源的整合，從圖書資料、信息資源到食品設(shè)備、人力資源等方面進(jìn)行綜合調(diào)配，讓資源共享達(dá)到最大限度。

（四）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

通過學(xué)部的各專業(yè)間相互借鑒，共同研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，通過學(xué)術(shù)交流、大學(xué)生科技活動(dòng)等，積極進(jìn)行跨學(xué)科的交流和研究，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、各國學(xué)部制情況

“學(xué)部”起源于12世紀(jì)中期的歐洲，曾盛行于歐洲的各主要大學(xué)。

（一）英國

以英國牛津大學(xué)為例，牛津大學(xué)設(shè)有社會學(xué)學(xué)部、數(shù)學(xué)學(xué)部、生物科學(xué)學(xué)部等16個(gè)學(xué)部。作為文科類學(xué)部，學(xué)部下不再分系，而理科學(xué)部下面又分成30多個(gè)系，有些學(xué)部還設(shè)一些中心和研究所。學(xué)部的管理單位為校務(wù)委員會，通過校務(wù)委員會董事會進(jìn)行學(xué)生的監(jiān)督、管理。

（二）德國

德國的大學(xué)各學(xué)部通過選舉產(chǎn)生“部長”，部長負(fù)責(zé)主持各學(xué)部的事務(wù)性工作，主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的分配、課程的安排以、考試的管理、學(xué)位授予等。以柏林工業(yè)大學(xué)為例，從20世紀(jì)60年代開始，傳統(tǒng)學(xué)部被撤消，設(shè)置22個(gè)學(xué)系，至90年代又合并為15個(gè)學(xué)系，形成了“大學(xué)——學(xué)系——研究所”的結(jié)構(gòu)模式。但是，進(jìn)入21世紀(jì)后，柏林工業(yè)大學(xué)再次改革組織結(jié)構(gòu)，重建8個(gè)學(xué)部，完成了大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的回歸。

（三）日本

日本的許多大學(xué)都經(jīng)歷過由分科大學(xué)再改回學(xué)部制的過程。而日本《大學(xué)令》的頒布，使得日本幾乎所有的重點(diǎn)大學(xué)都實(shí)行了學(xué)部制。以東京大學(xué)為例，目前，東京大學(xué)建立了10個(gè)學(xué)部，包含69個(gè)學(xué)科，成為了當(dāng)前世界著名的、學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)。

（四）中國

在我國，進(jìn)入21世紀(jì)，北京大學(xué)、湖南大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津大學(xué)等十余所高校開始了學(xué)部制的改革。2009年，北京師范大學(xué)將6個(gè)學(xué)院、8個(gè)研究所、10個(gè)綜合性交叉平臺整合成立教育學(xué)部。浙江大學(xué)也對現(xiàn)有管理架構(gòu)進(jìn)行了重組，共組建了農(nóng)業(yè)生命環(huán)境、工、醫(yī)等7個(gè)學(xué)部。

三、打破院（部）壁壘 探索學(xué)部制建立

（一）根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分，組建經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)6個(gè)學(xué)部

把學(xué)校的34個(gè)專業(yè)，根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分，打破原有的院（部）壁壘，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)6個(gè)學(xué)部。學(xué)校把更多的管理權(quán)力下放到各學(xué)部，各組建學(xué)部管理委員會，制訂學(xué)部發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)管理規(guī)章制度以及相關(guān)的激勵(lì)政策。

（二）組建跨院系科研團(tuán)隊(duì)，建設(shè)跨專業(yè)科研平臺

打破原有的以專業(yè)為核心組建科研團(tuán)隊(duì)的模式，組建跨院系科研團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)各專業(yè)的師資力量，整合科研設(shè)備和資源，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參與各種科研課題，加強(qiáng)與企業(yè)之間的橫向合作，為企業(yè)提供各種技術(shù)服務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)成員的科學(xué)研究水平和實(shí)踐能力。

（三）搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，跨專業(yè)探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合，跨專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)研究，共同探討并建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過跨專業(yè)搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中來，更快地完成知識和能力，以及綜合素質(zhì)的提高。

（四）建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

從學(xué)部制建立目的出發(fā)，為吸引更多高水平教師加入學(xué)部制建設(shè)的教學(xué)研究中，必須建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，通過對教師的研究成績進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性。

四、結(jié)束語

打破院（部）壁壘、探索學(xué)部制建立，有助于推動(dòng)綜合性大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展，解決制約高校管理體系的瓶頸問題，推動(dòng)高校的發(fā)展。

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[作者簡介]陳宇飛（1968-），男，吉林長春人，本科，副教授，研究方向：實(shí)驗(yàn)中心管理、特色專業(yè)教學(xué)。