與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)

摘 要：教師要努力讓學(xué)生的人生有一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始。為此，要掌握每個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們，不管是在課內(nèi)還是在課外，與他們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；引導(dǎo)；快樂(lè)學(xué)習(xí)；快樂(lè)成長(zhǎng)

“童年，人生已經(jīng)開(kāi)始！”當(dāng)筆者第一次讀到這句話的時(shí)候，內(nèi)心深處就產(chǎn)生了深深的共鳴。是的，只有承認(rèn)人生從童年已經(jīng)開(kāi)始，才能承認(rèn)自己面對(duì)的學(xué)生并非是一張白紙，而是一群有思維、情感、意志的人，而且是一群獨(dú)立、具有無(wú)限發(fā)展可能性的人。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“受教育的人決非沒(méi)有生命的泥團(tuán)，誰(shuí)要是像那個(gè)師傅群只管把他們往模子里按，他的失敗是肯定無(wú)疑的。”為了能讓學(xué)生的人生有一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始，筆者努力地與他們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

快樂(lè)原本就是學(xué)生的天性，愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生迅速成長(zhǎng)的情感動(dòng)力。為此，筆者把課堂變成師生快樂(lè)交流的主要場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在多年的教學(xué)中，筆者認(rèn)真觀察每個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并有針對(duì)性地為他們鋪設(shè)一條快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的快樂(lè)之路。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)什么都好奇，求知欲望極強(qiáng)，但來(lái)得快，去得也快。為此，筆者針對(duì)學(xué)生實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，創(chuàng)造各種條件，在吸引并滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了應(yīng)學(xué)的知識(shí)和技能。另外，低年級(jí)學(xué)生是通過(guò)直觀形象的思維來(lái)理解世界的，所以，適時(shí)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、感悟，既可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以讓他們體會(huì)人們的內(nèi)心世界。

隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中高年級(jí)階段，再將競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入課堂，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分不同類別，獎(jiǎng)給他們喜歡的小標(biāo)識(shí)，讓學(xué)得好的更想學(xué)，學(xué)得不夠好的不甘落后，讓學(xué)生的注意力時(shí)時(shí)自覺(jué)地集中在所學(xué)的知識(shí)上，而教師自始至終都以贊揚(yáng)、欣賞的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。

小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，所以筆者在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，努力做到生動(dòng)活潑和富有個(gè)性。自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，因此，筆者充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和討論交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一種和諧、合作、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得所必需的思維方法、重要知識(shí)和應(yīng)用技能。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的時(shí)候，學(xué)習(xí)會(huì)變得痛苦，成績(jī)也會(huì)不穩(wěn)定。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)鋪就快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的基石。因此，要想與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，一定要把學(xué)生的興趣放在第一位，只要能時(shí)時(shí)激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)、探索的氣氛就會(huì)洋溢在整個(gè)教室。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)是快樂(lè)的。

另外，學(xué)生的課后閱讀也是快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)不可缺少的一部分。當(dāng)教會(huì)了學(xué)生如何使自己變得更聰明、更優(yōu)秀之后，還要引導(dǎo)他們閱讀跟課程有關(guān)的課外讀物。讀書(shū)能使他們走進(jìn)一個(gè)個(gè)不同的新的世界，在那里，可以了解自己原本不知道的、感興趣的人和事，能讓他們潛移默化地學(xué)到許多做人和做事的道理，讓他們通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，變得更聰明、更完美。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完整的教育還離不開(kāi)各種活動(dòng)，課外的教育活動(dòng)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中也具有非常重要的意義。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，還有意志、信仰、交往、行為規(guī)范等很多方面，它們共同組成學(xué)生的歡樂(lè)童年。一個(gè)斑斕多彩的小學(xué)時(shí)代，會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)的方式方法也在相應(yīng)地改變，教師要努力由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的參與者與合作者，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，引領(lǐng)他們充分感受知識(shí)的魅力，激發(fā)和喚醒學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，讓他們快樂(lè)、自主地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

傳授知識(shí)的課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要部分，但在整個(gè)校園這個(gè)大的課堂里，教師還要注意自己平時(shí)的言傳身教帶給學(xué)生的影響，要讓學(xué)生的快樂(lè)貫穿整個(gè)學(xué)校生活的始終。為了做到這一點(diǎn)，教師首先就要做到理解、信任學(xué)生，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問(wèn)題，公平合理地解決問(wèn)題。只有這樣，才能與學(xué)生很好地溝通，學(xué)生才能真正把教師當(dāng)作朋友，從而培養(yǎng)良好的師生情感。其次是要尊重學(xué)生。小學(xué)生的世界里充滿了好奇與幻想，與成人的世界是不同的，所以他們犯錯(cuò)是正常的，教師要做的就是及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤，絕不能動(dòng)輒就怒氣沖沖地批評(píng)斥責(zé)他們。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是可以的，但一定要注意方式方法，要以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。如果由于自己的疏忽或失誤造成矛盾，要敢于自我批評(píng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。另外，對(duì)學(xué)生一定要一視同仁。學(xué)生相貌、個(gè)性和興趣各不相同，成績(jī)有好有差，教師一定要客觀公平地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要貼近每一個(gè)學(xué)生，這樣師生關(guān)系才能和諧融洽，學(xué)生和教師都能感到輕松快樂(lè)。

當(dāng)教師和學(xué)生都擁有了一顆快樂(lè)的心，就能共同感受學(xué)習(xí)中無(wú)處不在的快樂(lè)，就能在快樂(lè)成長(zhǎng)的道路上攜手同行。

參考文獻(xiàn)：

楊斌.什么是真正的教育：50位大師論教育[M].福州：福建教育出版社，2010.