淺談高中班集體建設中的自主管理方案

摘 要：班主任是班集體的組織者和領導者，要適應素質教育的和諧發展，對于班級管理既不能“一手包辦”也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全體參與，以班主任為主導、宏觀調控的合作關系，建立一套自律的管理模式。本文主要論述自主管理法在班集體建設中的應用。

關鍵詞：分組管理；自主管理；班級建設

一、起因

高一的時候，我擔任兩個重點班其中一個班的班主任，經過一段時間的接觸，我發現本班的學生除了比較乖（老師叫做什么就做什么）外，存在很多很多的問題。

1.班級無凝聚力。大家對班級的事務不關心，好像班級的事情不是自己的事情。像班級籃球賽的時候，很多學生待在教室里學習，而不出來給同學加油。

2.不熱心參與活動。大家對學校、班級的活動不熱心。像學校的象棋、乒乓球、演講、朗誦等比賽，報名的人寥寥無幾。

3.缺少互幫互助的精神。有學生反映成績優秀的學生常常因為自己的作業未完成而拒絕幫助同學解答問題。

4.上課與教師互動少。任課教師反映學生上課沒反應、不互動、不反饋，上課只是低頭聽，對課堂上的問題不主動回答，不懂的問題也不提問，上課就像教師在唱獨角戲。

5.缺少自主學習能力。不會自主學習，教師布置什么作業就做什么作業，不會自己總結鞏固，不會自主復習。

6.無紀律性。學校集會時總是拖拖拉拉，兩操也不認真，常常被扣分，而班干部管理時學生總有抵觸情緒。

總之，存在的問題還有很多，如抄作業、晚自習講話等。為了解決這些問題，讓學生熱心參與活動，認真自主學習，遵守校紀班規，我苦苦思考了很久。經過和很多老班主任的探討，并查看了許多資料，最后我決定在班級里嘗試分組管理的模式，下面就談談自己在嘗試過程中產生的一些不成熟的做法。

二、班級自主管理方案

當我把自己的想法告訴學生時，學生很興奮，躍躍欲試，很期待這種新穎的班級管理模式，于是改革開始了。

1.班級的布局。班級總共42人，分成6組，每組7人。在全班選出6名班干部擔任各組組長，組長再按抽簽順序選擇自己的組員，給自己的組取一個個性組名。

2.班級分組自我管理。班級分組工作的基本布置：安排好座位的位置，確定組長、組員，為本小組起組名；制定出本小組每天班級事務的具體安排；完成教室的布置；完成小組量化評比細則的方案。班級分組管理使班主任工作發生了本質的變化。首先，事事有人做，人人有事做。分組后，班級事務按周一至周日的順序各小組輪流負責，每小組具體分工，落實到人，班主任不必事必躬親。其次，抓大放小。分組后，班級實行組長負責制，組長對本小組的學習、紀律、衛生等各方面工作全面負責。班主任只要抓組長，具體工作落實由組長組織實施，既提高了工作效率，又培養了學生的自我管理能力。

3.組建紀律委員會。一個班級最難抓的就是紀律，紀律好的班級成績自然好，而本班是教師在班級就靜，教師走紀律就差，班長和紀律委員管不好本班的紀律。通過組建紀律委員會，我較好地解決了這個問題。成立班級最高權力機構——紀律委員會。首先，每組通過討論推出一名最能勝任的同學擔任委員，配合班長負責班級各項日常工作，如自習課紀律、學習生活中的行為規范等。紀律委員會的職責是幫助同學，即紀律委員會的基本作用不是被動地記錄班級的各種違紀事例，而是有人違紀或即將違紀時要及時制止，實行一警告、二記錄、三處理的管理方法。這樣，學生往往比較容易接受管理，紀律委員會的同學也和學生關系融洽。其次，進一步加強他們的自我管理能力，確保班級紀律檢察委員會的同學能以身作則、相互團結，鍛煉他們成為強有力的班干部隊伍。通過班級分組中的組長管理，結合班級紀律委員會的監督，班級紀律明顯好轉，學習氛圍異常濃厚。班主任也不必天天盯著學生，更不必每天處理瑣碎雜事。當然，要想維持良好的班級管理，班主任還要時常深入班級關心學生、了解情況，不斷樹立組長和紀律委員會的威信。

4.大力鼓勵學生認真學習。要想學習好，必須花大量時間深入研究，而本班學生一是不早到教室學習，二是不愛問問題，問題總是越積越多，成績無法提高。針對這個問題，本班制定了一個新的政策，早上、中午、晚上每提前20分鐘到教室學習的同學每次加0.5分。這樣，如果每次都提前到，每天將增加至少1個小時的學習時間。二是如果有問題不懂，咨詢教師每次加0.5分。這樣既解決了問題、提高了成績，又給組里做貢獻（早到和問問題登記表貼在門口的粘貼欄上自覺登記，全班監督）。實行這兩個政策后，班級的一個變化是很多學生能提早到教室學習，而且變得好問了。每次月考前，依據各組實力制訂指標，每超一個指標加1分。每次月考后，要求每個學生自己找一名水平相當的“競爭對手”展開學習挑戰，填寫“挑戰書”，讓每個人都有競爭對手。第二次月考后進行比較，在“挑戰書”上填上結果，成功則填“挑戰成功”，沒有成功填“繼續努力”。這樣很好地激發了學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習上實現自主管理，也是建立學習競爭制度、優化班級學風和提高學生學習積極性的一種有效方法。