淺談情感教育在中學(xué)生工作中的作用

摘 要：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；情感教育；教學(xué)作用

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生工作者應(yīng)以學(xué)生為中心，將情感教育融入學(xué)生管理。情感教育在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的師生關(guān)系中發(fā)揮著重要作用。

一、情感教育是學(xué)生個性發(fā)展和身心健康的重要保證

學(xué)生管理實踐表明，情感教育對學(xué)生個性發(fā)展和身心健康有很大的影響。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感、行為是個性和情境相互作用的產(chǎn)物，學(xué)生的情感活動容易受到情境的暗示和強化。情境即個體所處的一種具有“個性化涵義”的社會心理環(huán)境，它能喚起和激發(fā)人的某些重要情感，并在不知不覺中使某些情感體驗得到強化。學(xué)生工作者在實施情感教育過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)集體信任的情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，如讓學(xué)生擔(dān)任某種活動角色，在角色情境暗示下，學(xué)生能獲得新的角色體驗。創(chuàng)設(shè)成功情境，常常能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的自我情感。學(xué)生從自己所感受到的成功、關(guān)心、愛護(hù)中獲得良好的情感體驗，學(xué)會處理人與人之間的關(guān)系，形成關(guān)心他人、對人友愛、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。一個人對人生的態(tài)度，對集體、他人、社會的情感等，往往同他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相關(guān)。有的學(xué)生對人生感到彷徨、苦悶，對他人冷漠，不會與人交往等，原因是多方面的，但其中不容忽視的一個重要原因就是他們沒有接受有效的情感教育，缺乏情感的交融和呼應(yīng)，不能在人與人的相處中切實地感受到社會的溫暖，自然也包括教師的關(guān)心和愛護(hù)。可見，情感教育不僅關(guān)系到學(xué)生個性的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康。

二、情感教育在學(xué)生品德形成中發(fā)揮著特殊的作用

情感是影響人格和品德形成的重要因素。有學(xué)者指出，人對道德信息的接受以情緒活動為初始線索，個人道德的發(fā)展最終由個人內(nèi)部以情感為核心的動機系統(tǒng)作為內(nèi)在保證。如情感對道德觀念的確立有很大影響。在道德信息組成的因素中，如果抽去“篤信”的深刻情感，抽去強烈的責(zé)任心和追求理想的高度熱情，道德信念就成了語言的外殼而失去原有意義。再如，情感對道德行為有引發(fā)和調(diào)節(jié)作用，情感一旦形成定勢，就能夠維持和深化人的某種行為，以保證道德認(rèn)識與道德行為的統(tǒng)一。因此，在學(xué)生工作中實施情感教育，有利于學(xué)生良好品德的形成。在學(xué)生的思想品德教育過程中，要想取得良好的效果，就需要把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助于情感教育。教師言傳身教，對學(xué)生付出真正的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生才會產(chǎn)生對教師的信任感，才會對教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向而愉快地接受；相反，同樣的意見，卻不被學(xué)生認(rèn)可，甚至?xí)鸬钟|情緒和行動上的抗拒。可見，教師對學(xué)生的真誠和關(guān)愛，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。師愛還能使學(xué)生仿效教師的品德。模仿性是青年的重要心理特征之一，心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明，人們總是趨向模仿愛他和他所愛的人，而不愿模仿那些他所厭惡的人。學(xué)生不僅樂意接受他們所愛慕教師的意見和觀點，而且還會自覺不自覺地模仿他們的言論和行動，這樣，教師的道德觀和行為準(zhǔn)則就成了他們的道德觀和行為準(zhǔn)則。榜樣具有很大的感染力，它能把教師的優(yōu)良品質(zhì)深深地印在學(xué)生的思想、行為中。在情感教育中，教師用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動，用充滿情感的激勵，使學(xué)生具有積極價值取向的情感得到張顯與發(fā)展，形成良好的品德。

三、情感教育是建立良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)

師生關(guān)系是教育管理領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化，其實質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。師生情感上的一致性，會喚起雙方心理的“共鳴”和“共振”，在教育管理中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。心理學(xué)研究成果已表明，在師生情感的“共鳴”“共振”期所給予的教育，學(xué)生接受性最強，效果最佳。在正確的認(rèn)知和積極的情感基礎(chǔ)上建立起來的良好的心理關(guān)系，能促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。在學(xué)生管理過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學(xué)生投入的愛，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性的普遍的愛，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。愛的河流是雙向流動的，它能夠溝通師生思想，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并具有遷移作用，可以產(chǎn)生“教師期待效果”。情感源于需要，人的基本心理需要包括安全、愛和歸屬、自主和承擔(dān)責(zé)任、被尊重和肯定。這些需要的滿足會產(chǎn)生積極的情感體驗，從而萌發(fā)自我實現(xiàn)等更高層次的需要。因此，情感教育就是在滿足學(xué)生需要的同時，使其向更高層次發(fā)展。只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情及對教師的親近感，產(chǎn)生心心相印的體驗。因此，情感教育是建立良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生工作者在注重提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時，要有目的、有計劃地按照心理學(xué)規(guī)律塑造和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，加強情感教育。