淺談中學語文閱讀教學

提高中學生閱讀能力是中學語文教師最重要的教學任務之一。但是有些教師認為語文閱讀內容多，不好指導，許多學生覺得語文閱讀頭緒雜，不好把握。筆者認為，造成這種現象的原因是在閱讀課上大多注重知識的傳授，理解過程中也大多注重灌輸強化，訓練的過程中更多的時間是放在辨析錯誤答案上，沒有真正提高學生的閱讀能力。怎樣有效地進行語文閱讀教學呢？要想使學生真正掌握閱讀的方法，教師教學必須有方法。有了具體有效的方法，才能實實在在減輕學生負擔。下面談談筆者在語文閱讀教學方面的感悟。

一、語文課上，要充分發揮學生的主體作用

閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西要讓學生自己去查閱，教師的任務是規定相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道。有些資料可能學生難以找到，這時教師再做相應的補充。而在實際教學中，不少教師往往是把自己總結的資料直接提供給學生，使學生缺少了主動性。上課時學生聽得一頭霧水，不得其解，有時候根本無心去聽，也就達不到相應的教學效果。如果讓學生自己去查閱資料，不僅使他們積累了資料，而且加強了他們對相關內容的理解和記憶。

二、教師要加強對學生語文閱讀基礎知識的積累訓練

閱讀教學中的一些基本知識，學生完全可以自己處理。如字詞的注音、認讀，一些詞語和句子的理解等，學生可以借助工具書或參考資料完成。教師在此時要做的是明確要求學生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時間的限定。之后必須有檢查學生掌握程度的反饋，以便查漏補缺，完成教學目標。

對于一般文章結構的劃分，也可以讓學生自己去完成。此時教師一要讓學生說明自己這么分析的理由依據，二要引導學生去評價不同結果的合理性或不足處。教師在此過程中要做的是點評和指導，不要直接把答案告訴學生。

三、教師要認同學生的閱讀感受和認知表述

在傳統閱讀教學模式下，學生的行為、思維都套上了枷鎖，喪失了獨立創新的精神，這無異于扼殺生命。筆者認為，語文課堂教學的作用在“授人以漁”，而不是“授人以魚”。學生應該通過課堂而“得法”，這個“法”即學生閱讀方法的架構。不同文章學生可以有不同的感知：讀議論文讀出什么？看記敘文有何感受？讀小說要悟出什么？讀詩歌品味到什么？讀戲劇發現什么？以有限的課堂，給學生一個自學語文的天地，能為其終身學習奠定良好的基礎。

其實中學生面對不同文體，已經完全可以憑借自己搜集的資料和個人體驗表述自己的看法了。雖然要經過一番思索，但他們已經有了自己的認識，知道如何去分析文章。教師此時要尊重學生的這種意識，調動學生閱讀學習的主動性，激發學生的主體閱讀意識，使他們養成良好的閱讀習慣。

四、培養學生提取準確信息、正確分析理解文意的能力

分析理解文意是閱讀教學的重點，不少學生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學生了解文章內容后就要根據教學目標及文體特點向學生提問題：文章講了什么內容？作者的立意是什么？文章表達一個什么中心？文章用了什么寫作手法？特點是什么？給讀者什么啟發？之后重點告訴學生分析這些內容應如何入手，并引導學生按此問題去分析，總結、歸納出答案。教師還應注意不可只教授方法而不去訓練，否則只能是空談理論，學生閱讀能力就難以提高。

信息的提取是分析理解的重要一環，是檢測學生閱讀能力高低的標準之一。教師要在平時課堂教學中積累、整理、借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導學生按此思考作答，逐步培養好的思考習慣。

對文章內容的分析理解有不少是以具體的問題來呈現的。如何準確、精練、到位、全面地回答問題是閱讀教學中的關鍵點。因為它不僅體現了學生對文章內容的理解程度，而且綜合體現著學生的歸納總結能力、信息提取能力、語言表達能力等。教師要在學生理解文章內容的基礎上，針對不同的文體、不同的題型，教會學生怎樣陳述問題的答案，回答不同類型問題先說什么，后說什么，關鍵詞語是什么，怎樣說才算表達完整。然后逐步指導學生訓練操作，提高學生的答題能力。不論教學生什么方法，一定要通過實踐訓練，讓方法逐步形成為操作習慣，哪怕多幾次專題訓練，也要達到學生能自然操作的程度，這樣才能真正有效，學生才不至于“眼高手低”。

五、教師在語文閱讀教學中要依據文體特點和考試風格設計問題

對文章的閱讀理解考查是以問題形式呈現的，教師在教學中也常常以問題的形式來完成教學目標。有時候，有些教師習慣設置許多問題，整個課堂帶有“滿堂問”的嫌疑。筆者認為，問題的設計應注意以下幾點：首先，要突出重點。一篇文章中雖然涉及的知識點不少，但不要面面俱到，應該根據本課的教學目標來設計問題，從而把握重點，這樣才不至于學生看完文章后不知道究竟要學會什么。其次，要體現文體特點。不同文體的文章各有特色，問題設計當然不可能脫離文體。教師要明確記敘文、說明文、議論文、散文、小說等各自的特點、重點，在設計問題時應有鮮明的文體特色。還要注意題目的設計要體現考試風格。教學中有很大成分是為了備考，不能等到接近考試時才去適應考題。

總之，在新課程理念下，探索中學語文閱讀教學方法與技巧勢在必行。中學語文教師需不斷地摸索實踐，使自己的教學能力、教學水平不斷提高。