語文教學中的快速閱讀

摘 要：閱讀，對個人而言，是一種繼承“過去”的快捷方式，是一條陶冶情操、提高綜合素質的必由之路；對民族而言，是屹立世界文化之林的基石，是迅速崛起的內在動力。當今社會，科學技術的高度發展推動著生產水平的迅速提高和人類社會的進步。人類已經步入了一個以快節奏、高效率為特征的信息時代，幾千年燦爛的人類文明可以儲存在幾張小小的光盤之中，新知識、信息急劇膨脹。因此，時代賦予每一位教師神圣的使命——培養能高效速讀的學生。

關鍵詞：語文教學；快速閱讀 速讀興趣；篩選閱讀

快速閱讀是綜合運用教育學、心理學、語言學等多學科的有關原理，以激發學生閱讀積極性，提高閱讀速度與理解能力，培養學生快速獲取信息的能力，最大限度地提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓練方法。

筆者立足于本校實際，根據各年齡段學生的不同特點，以培養記憶力、理解力和創造力為目的分兩個階段實施，具體操作如下：

一、課外訓練形式多樣，激發學生速讀興趣

在教與學的關系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究也表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素發揮作用，進而積極主動地學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。

在速讀訓練的過程中，教師依據學習內容和學生心理發展特征，形式多樣地進行訓練，調動了學生學習的積極性。一是采用卡片閃現法：利用讀報課的時間，讓學生自主搭配，自己找五個成語制成小卡片，卡片中詞語的排列可以是橫的、豎的，也可以是斜的、螺旋式的。由一個學生在其他學生眼前以很短的時間閃現卡片后，讓其他學生復述，然后用這些詞語說一句話。二是采用快讀法：所選內容是學生所喜愛的童話故事，并做到持之以恒。三是采用猜讀法：根據上下文預測文章內容和文字的一種閱讀方法。這是一種邏輯推理和語感訓練。一個句子遮掉一部分讓學生猜想。這樣既激發了學生的興趣，又為學習垂直注視法和斜線注視法打基礎，實用性很強。四是采用跳讀法：培養學生善于捕捉本質信息，排除次要和無關的信息，形成最佳的思維流程。跳讀不僅可以提高閱讀速度，還可以使學生深刻地理解課文內容，提高閱讀效率。

二、課內訓練開拓創新，課堂煥發生命活力

在具體教學過程中，合理地運用快速教學法進行教學。如以教《竹笠》一文為例，筆者是這樣做的：

1.初讀課文，詞句速讀

事先準備幾張卡片，摘錄生字、新詞及幾個重點句。利用卡片閃現法繼續對學生進行速讀訓練。每張卡片閃現后讓學生嘗試回憶，默記一遍，再口述或寫下來。進而用生字詞組成一些句子，進行句子速讀訓練。訓練學生思維的敏捷性，鍛煉記憶力。

2.通讀課文，總體閱讀

總體閱讀是讓學生把全文完整、連貫地快速閱讀。人的大腦有一種特性，在接收信息時具有明顯的選擇性，在處理信息時能夠遵守嚴格的程序。因此，在閱讀訓練中，如能使學生逐漸形成一個固定的思維程序，對提高閱讀速度將起很大的作用。根據這一“定勢”理論，教師可給學生規定閱讀的固定程序是，每當讀一篇課文，依次解決如下四個問題：題目、文章的大意、文章最能打動自己的部分、從文中感受到什么。這四個問題只要在頭腦中形成習慣，一看課文就自然循著這些問題去理解，久而久之形成閱讀的固定思維程序，閱讀速度自然就會快起來。教《竹笠》一文時，先用總體式速讀讓學生快速感知全文，通過速讀→回憶→復述，了解文章的主要內容，加深對課文的理解。在速讀中有所感悟，在速讀中培養語感，在速讀中受到情感熏陶。

3.精讀課文，篩選閱讀

閱讀時帶著問題快速閱讀，要求學生在3分鐘內找出本質信息，然后不看書、憑記憶回答“竹芯是個怎樣的女孩，從哪些語句感受到”，從而理解竹芯是個聰明能干、樂于助人、熱情純樸、熱愛勞動的畬族小女孩。這樣，既進一步訓練閱讀的速度，又訓練了速讀的深度。

4.課后拓展，創新閱讀

一堂課下來，留給學生一個問題，學生完全可以按照自己的思維習慣和意義構建的需要，課后查找到有關文章來速讀。教師則必須煞費苦心地告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向無邊無際的知識的海洋，激發其創新意識，發掘其創造潛能。

快速閱讀教學把速讀方法的掌握和速讀能力的形成作為最重要的教學目標，從根本上改變了以理解文章內容為主要目的、以教師講解為主要形式的傳統閱讀教學模式，形成了精讀與速讀相結合、學生自主閱讀和教師適時指點相結合的新模式。這種教學方法從本質上體現了當代最新的教育教學理論，符合當前的學情和教情，符合學生的認知規律，所以是行之有效的。

品嘗著快速閱讀帶來的喜悅，更堅定了我們在學生中進行快速閱讀訓練的信心。快速閱讀，一束芳香雋永的鮮花，在語文教學之園中長開不謝。