讓閱讀成為學生的最愛

摘 要：良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展健康個性。

關鍵詞：閱讀；能力；興趣；習慣

良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操的熏陶，進而豐富情感體驗，發展健康個性。那怎樣做才能讓學生喜愛閱讀，提高閱讀能力呢？

一、培養學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果我們對某件事物感興趣，就會孜孜不倦地去追求，乃至形成愛好，養成習慣。

1.精心創設情境，培養閱讀興趣。教師要恰當地利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生的感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生“樂中學，趣中獲”。例如：在教學《爬山虎的腳》一課時，教師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段優美動聽的音樂和精美、生動的畫面，再加上教師激情的范讀，以撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。學生在細細地聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被教師優美的情感、語調和生動的畫面陶醉了。學生其實是很善于模仿的，教師的范讀無形中為學生樹立了榜樣。這時他們也躍躍欲試了，教師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，喜歡閱讀就是很自然的事了。

2.充分發揮想象，培養閱讀興趣。雖然課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。教師要引導學生展開豐富的想象，從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。如在教學《秋天的雨》一課，學習第二自然段時，筆者讓學生邊讀邊想象，秋天的雨那種淅淅瀝瀝潤物無聲的情景，在豐富的想象中，讓學生發表自己的觀點。這樣，學生不但愛讀了，閱讀能力也逐步提高了。

3.課堂角色體驗，培養閱讀興趣。低年級學生活潑好動、喜愛表演。在教學童話《獅子和鹿》一課時，筆者讓學生進行分角色表演。在演一演的過程中，學生加深了對課文的理解，發展了個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而享受閱讀的樂趣。

4.豐富活動課內容，培養閱讀的興趣。為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們的活動課要有多種形式和內容，如讀書交流（朗讀、作文、寫字、講演、查字典、講故事）競賽、（手抄報、日記）展評、講演、新聞發布、針對某一問題的辯論、口語交際對話、課本劇表演、主題班會以及其他語文實踐性的活動等，形式多樣的語文活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

二、培養學生良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要想讓學生喜愛閱讀，掌握良好的讀書方法，提高閱讀能力、養成良好閱讀習慣也尤為重要。

1.培養學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，教師要適時引導學生認真閱讀，不能走馬觀花，不僅要用心體會，還要圈點批注，認真思索，達到有效閱讀。

2.培養學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀與品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以采用瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生運用多種閱讀方法時，不但教學生要根據讀物內容選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

3.培養學生探究性閱讀的習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。教師要幫助和鼓勵學生積極探究問題，探究問題解決的途徑、方法，讓學生在探究實踐的過程中自己獲得知識，增長能力，得到提高和發展。探究的問題要大（覆蓋面大），要有價值。如學習《詹天佑》，提出：“你從課文中哪些地方可以說明詹天佑是杰出的、愛國的工程師？”問題提出后，就要讓學生自讀自悟，在學生充分自讀、自悟的基礎上，再組織學生研討。在研討的過程中要得出結論，而不是教師單方面給予。學生通過體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得知識和能力的樂趣，閱讀習慣得到培養。

總之，要想讓學生喜愛閱讀，提高閱讀能力，培養學生的閱讀興趣和習慣是關鍵。我們在教學中要通過不斷拓寬學生學習語文閱讀的渠道，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，讓學生真真切切地體會閱讀帶來的快樂。

參考文獻：

賈恩亮.小學語文教研沉思[M].呼和浩特：內蒙古教育出版社，2009.