論高中作文教學的問題與對策

摘 要：高中作文教學是語文教學中重要的一環，也是最不容易把握的一環。作文教學不僅可以激發學生的寫作興趣，也可以讓學生在學會寫作文的同時，不斷提高自身的語文素養，從而促進整個國民素質的提高。但是目前，高中作文教學陷入了“教師不會教，學生不會寫”的困境，必須不斷探索高中作文教學改革的新路徑，提高作文教學質量。

關鍵詞：高中作文教學；困境；對策

一、高中作文教學概述

高中課程標準對作文內涵的界定是這樣的：作文“是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程”。從內涵上看，作文既是學生對自然、社會及自我的所見、所聞、所感的一種表述，也是一個“自我豐富與發展的過程”，是學生個性發展與創新意識培養的過程。

高中作文教學即高中生在教師指導或導引下，在課內外以自主或合作形式創建實用、議論等各類文章的過程。在這一過程中，教師既要充分發揮學生作為學習者與思想者的主動性，又要充分發揮學生的群體作用，從而引導學生在生活中發現真善美，在作文中體現真善美，彰顯人性的光輝，促進學生的全面發展。

二、高中作文教學面臨的困境

1.缺少豐富的現實生活基礎，缺少作文素材之源

這個時代是五彩繽紛的時代，現實生活是豐富多彩的，現實的人、事、景是美麗的，這些應該是作文人題的好材料。充滿現實色彩，反映現實生活的作文才更容易流露出真情實感。隨著社會信息化的發展，大多數學生沒有很好地利用便利的信息，對現實生活充耳不聞，不留心觀察身邊的人、事、景，認為都是見過的，沒有什么新鮮感。對生活沒有深人的思考，作文時便無材料來源，無話可說，更談不上生動形象，甚至某些經專家推薦的優秀作文，也是“水中月，霧中花”。缺少對現實生活的思考，作文就成了無本之木、無源之水，學生寫出的文章就枯燥無味，很難寫出感人至深的作文。

2.教師對學生作文評價不當，造成學生厭惡作文

學生需要鼓勵，教師應調動他們的積極性，激發他們的興趣。教師評價學生作文時，應該以啟發性評語和誘導性評語為主，或當面給學生評改。然而，個別教師給學生下評語時卻不夠審慎。一類是大而無當的評語，如“中心突出，語言準確，條理清晰，塑造人物形象生動”等。這類評語學生看后，猶如鏡中看相，隔而不見，不知下次作文從何入手。另一類是一棍子打死的評語，如“不好”“極差”“不生動”等。這些類似的評語都會造成學生對作文寫作的不知所錯，造成學生對作文寫作的厭惡。

三、高中作文教學的對策

1.關注現實，增加學生作文素材來源

教師應該指導學生留心身邊的人、事、景，收集作文材料。對于學生要建議他們善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。培養學生對現實生活的觀察和了解，寫好觀察日記，學會將記下的材料加以選擇，然后，將其寫進作文之中。指導學生收集材料要廣泛，不能局限于一時一地一事，而是要著眼于地區、全國等的動態。同時要指導學生學會利用網絡手段收集信息，掌握寫作的素材，對這些資料要進行認真的思考，逐步提高作文水平。

2.培養學生的寫作興趣

教師的評語應以鼓勵為主，激發學生的作文興趣。興趣是最好的老師，如果學生對作文沒有興趣，那作文就無話可說。教師評價學生作文時，就要從激發興趣人手。提倡學生自由作文，根據特長和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達。特別要培養學生的特長和興趣，這是學生作文的動力。教師下評語時，也要根據這點來把握，下評語不可千篇一律，更不能挫傷學生的積極性。要從某個方面去肯定學生的長處，使學生揚長避短，對作文逐步產生興趣。作文評語既要評出學生的個性特點，又要體現教師對作文的恰當肯定，讓學生從身心上投人到作文中去，在作文海洋里遨游。讓他們在張揚自己的個性中，寫出最壯麗的人生華章。

參考文獻：

楊良謀.高中作文教學的現狀與對策研究[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2007.