多媒體在高中數學教學中的運用

摘 要：隨著目前信息技術的不斷發展，多媒體技術已經成為高中教學的重點及熱點。此技術能夠彌補以往教學模式的各種缺陷，最終提高教學效率。充分利用多媒體技術是每一位教育工作者提高教學水平的途徑之一，是營造良好教學氛圍的催化劑。

關鍵詞：高中數學；數學教學；多媒體技術

將多媒體技術融合到數學教育領域，減輕了教師教學的壓力。教師在教學的過程中會信心十足，學生也能很快地掌握當天所學的數學知識，不知不覺就有了學習數學的興趣，從而一步一步地走向自主學習，最終達到自主探索數學知識的目的。

一、運用多媒體技術，激發高中生學習數學的興趣

聲音、視頻及圖像可以在多媒體技術下融合在一起。在開展高中數學教學的過程中，多媒體可以將數學知識變得既生動又富有活力，讓學生能夠深層次地領悟到數學知識的精髓，并對學習數學知識產生較為強烈的欲望。教師在教學過程中，要激發出學生學習數學的興趣。分析以往的教學方式，數學教師只能將粉筆及黑板作為主要的教學工具。若運用多媒體技術，教學效果也就可想而知了，它可以使整個教學變得更為生動。

如教師在引導學生學習“三角函數”時，可以運用PowerPoint軟件設計一些與弧度制相關的課件，然后讓學生先用筆解答出問題的答案，再將答案填寫到空白的課件中，若填寫的答案是正確的，屏幕上就會顯示出“恭喜你回答正確”，若填寫的答案不正確，就會顯示出“請再嘗試一次”。在這樣的情境中，學生對學習數學知識就會擁有一種較為積極的心態，做習題的時候就會透露出喜悅，同時提高了答題的效率。另外，利用多媒體實施教學不難發現，它更容易讓教師與學生之間產生互動，同時可以增強學生學習的自主意識。

一直以來，數學教師就不太重視培養學生自主學習的能力，不能顧及每一名學生的心理狀態，不能從學生的角度出發去引導學生學習。一味地傳授知識的教學模式，只會讓學生對學習數學心生厭惡，學生也走不出枯燥乏味的數學世界，在學習數學的過程中不但會擁有沮喪、排斥的心情，甚至還會放棄接受數學知識，更談不上以積極主動的心態去面對數學，探索數學了。其中最關鍵的一點，就是要充分地了解高中生接受知識的實際情況，然后將多媒體運用到課堂教學中。

二、運用多媒體技術，激發高中生學習數學知識的欲望

根據學生接受知識的能力，結合抽象的數學知識，分析得出，以往的教學模式很難將課程中的難點清晰地呈現出來，運用多媒體可以解決這一問題。如：教師在講解“導數的幾何意義”時，可以將“曲線的割線變為切線的全部過程”通過多媒體體現出來，實現了抽象概念形象化的目的，并能以生動的方式讓不容易被接受的知識變得容易被學生理解，節約了憑空想象的時間，有利于一些缺乏想象力的學生進入良好的學習狀態。我們可以利用多媒體技術，制定出兩條同y軸互相平行的直線，一條為x=t，一條為x=t+1。然后通過移動鼠標，可以觀察到兩條平行于y軸的直線始終都在等距離平行的狀態下，然后在不斷變化的過程中，使得與之相對應的二次函數圖像出現色差變化，同時，學生可以從中觀察到t參數發生改變時，[t，t+1]區間下曲線函數值的變化情況。

遇到重點及難點，若能融入多媒體技術，可以降低學生接受知識的難度，使學生擁有較強的觀察能力及思維能力，以此了解到更多的數學知識。

三、運用多媒體技術，提高高中學生的思維能力

運用多媒體技術可以為學生建起一個資源庫，能夠充實高中數學教學的內容，還能將視頻、文字、聲音及圖像有機地結合在一起，也能淋漓盡致地呈現出生活中的各種場景，使數學知識能夠切近生活。這樣就可以將學生引入到知識的海洋中，刺激他們的大腦，使他們的大腦思維更加活躍，能夠更好地學習數學知識。

如在講解“數列”的過程中，多媒體技術可以實施以下操作：在設置情境時，教師要制作與數列相關的幻燈片，使學生對數列充滿好奇感；在感受知識的氛圍中，學生要對與數列相關的知識做出較為充分的準備，了解等比、等差數列的一些基本公式，然后通過多媒體技術，尋找出數列的規律，并總結出相關的結論。在討論的過程中，教師要結合多媒體技術，使每一名學生都能對數列知識擁有一定的認識，同時，還要結合自身獨到的見解與學生進行交流。這樣一來，數學教學的氣氛就會變得分外和諧，學生能從中收獲到更多、更大的果實，使教師和學生的臉上都能露出喜悅的笑容。

綜上所述，多媒體技術使現代數學教學模式更完善，多媒體技術的應用，可以將教師與學生帶入一種相對和諧、進取、探索的氛圍里，使學生感覺數學知識更加有趣，能夠對學習數學充滿信心。

參考文獻：

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