提高高中生物課堂教學有效性的思考

隨著新課改的不斷深入，高中生物課程也進入了一個全新的領域，在這樣一個改革的大潮中，做到“以學生發展為本”已成為教育改革發展的要求。為了讓學校盡快步入新課程教育改革的軌道，讓學生從過重的書包和題海中解脫出來，能更快樂、輕松地學習，筆者認為高效率的課堂教學能使教師和學生雙方都受益。那么如何提高生物課堂教學的有效性呢？筆者認為，可以從以下幾個方面去努力。

一、運用教學機智，提高思考價值

在課堂教學中針對高中生物的教學內容，適當地引用直觀材料或軼聞趣事設計新穎有趣的問題，可以激發學生的思維，調動學生主動探索尋求答案。蘇霍姆林斯基曾指出：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。”教師應充分運用自己的教學機智，挖掘課堂提問的思考價值。

心理學研究表明，在一節課中，上課的前幾分鐘學生的興奮中心仍停留在課間休息的興奮狀態之中，因此精彩的引言可以調動學生的興奮中心。例如，上“植物的水分代謝”一節時，提問：常言道，“人往高處走，水往低處流”，可地下的水分為什么能上升到植物的頂部去呢？這樣的提問可以集中學生的注意力。上“孟德爾的豌豆雜交實驗二”時，引言：英國有一美貌女演員，寫信向大文豪蕭伯納求婚：“因為你是個天才，我不嫌你年邁丑陋。假如我和你結合，咱們的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”蕭伯納給她回信說：“你的想像很是美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”請問這位求婚者和蕭伯納說的有道理嗎？這一問，學生便紛紛討論起來了，這一刺激的效果不錯，整堂課下來學生的注意力很集中。

二、優化教學語言，激發學習興趣

愛美是人的天性，生活中美的東西容易被人接受，同樣，教學中“美”的語言也容易被學生接受，從而使知識內化。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件。”體現了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。教師通過情趣盎然的表述、入木三分的分析、恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，使學生獲得精神上的滿足。

如在講述細胞衰老的特征時，筆者問學生玉蘭油護膚系列的廣告語是什么，學生興奮得搶著回答：“肌膚水嫩細白。”之后筆者又比較了嬰兒與老人的皮膚差別，從而說明了皮膚白嫩有光澤的一個重要因素是細胞含水量多，從而得出了細胞衰老的兩個特征：含水量較少，色素逐漸積累。筆者還對學生作了健康教育：要保持年輕，不能單靠護膚品，這只是外在的，平時應多補充些含VC和VE的蔬菜和水果，多喝綠茶，還要保持良好的心態，多進行體育鍛煉。通過比較分析，不但給枯燥的語言注入調味劑，使學生興趣倍增，而且還可以豐富和美化課堂語言，從而達到傳授知識的目的。

三、以情感為基調，關注學生心理

學生生命的整體發展是多方面活動的整合結果，它既是學生認識和體驗不斷加深的過程，也是學生感悟生命、培養情感、豐富內心世界的過程。設計課堂教學過程時，要時時抓住一堂課的情感暗線，文學作品中往往存在故事發展的明線和暗線，生物課堂也是如此。習慣上，多數教師在進行教學設計時只解決了具體知識這條明線，而忽略了情感這條暗線，即使考慮了也是勉強使用，這實際上是一種“目中無人”的教育。

如在學習“膜的結構和功能”時，筆者列舉了一個生活現象：洗完莧菜的水是無色的，而將莧菜炒熟后，莧菜湯卻是紫紅色的。讓學生在學了細胞膜的功能特點后思考這樣的問題，學生能更好地認識到選擇透過性的條件是活細胞。在學習“細胞器中葉綠體和液泡”時，筆者問學生：“葉子的顏色與花的顏色是由什么決定的？”然后通過比較葉綠體中的色素與液泡內的花青素之后提出楓葉紅色的特殊性，這樣能使學生能更好地認識現實生活中的一些現象。又如在學習“光合作用”時，提出：“農業上為什么要選用白色的大棚蔬菜薄膜？”當學生真正感受到進入課堂學習就像是在經歷生活，是自己在探索世界、探尋生命奧秘時，他們就會積極地參與到課堂中。

四、反思教學，做到教學相長

新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，特別要重視教學反思。俗話說，人非圣賢，孰能無過？教師在進行教學時也是如此。只有通過反思才能對經驗進行改造和重組，才能發現教學的意義，從而幫助學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

課后教師和學生之間的溝通有利于教師找出問題癥結所在，如果缺乏溝通，即使發現問題，也較難把握住問題出現的原因。在溝通后，教師可以嘗試用新的方法或使用補救措施，使課堂教學達到最佳效果。如：“細胞化學成分中的蛋白質”是教學的難點，但是難點的成因對于不同的學生來說又是不同的。有的學生缺乏必要的有機化學知識，不理解氨基酸的結構；有的學生是由于空間想象力較差，難以想象蛋白質的空間結構。因此對不同的學生解釋時的重點就不同了。

課堂是師生共同創造奇跡、展開心靈對話的舞臺，是師生潛能不斷閃現、智慧不斷交融的美好生命體驗，在愉悅的氛圍中，教師愉快地教，學生愉快地學。教師要不斷地提高自己的知識水平和教學能力，只有這樣才能帶領學生在知識的海洋中暢游。不斷地提高生物課堂效率，讓生物課堂煥發出生命活力，這是生物教師共同的期望。