新課標下高中歷史課堂教學模式探索

摘 要：在提倡素質教育的今天，新一輪課改正在進行，每位教師都面臨很多問題，需要我們去研究探索新的教學模式。尤其是探索提高學生綜合素質的高效課堂，在課堂中充分提升學生的整體素質和綜合能力。

關鍵詞：新課標；高中歷史；課堂教學模式；探索

課堂教學是實施素質教育、提高教育質量的主渠道。實施新課改以來，我校以構建高效課堂為抓手，加強課堂教學研究，有效地促進了教師的專業化成長。高效課堂是指在40分鐘的課堂教學時間內，教師通過組織、引起、維持、促進和參與學生的學習活動后，師生得到的最大化的發展。教師只有不斷地經過反思，才會形成自己的教學風格。

在新課改以來，我校使用的是人教版新課標高中新教材，而歷史學科新教材中的歷史知識體系有了巨大的變化，歷史學科由原來的五本書變成了現在的必修三大模塊（政治史、經濟史、思想史），同時增加了選修六大模塊，并且知識結構由原來的通史體變成了專題史。這些變化對于剛剛上高中的新生來說，比較難以適應。而且現在高中各科學習任務都比較重，尤其是語、數、外三門主科，學生幾乎把課外時間全部用在這些科目上，而作為小科目的歷史學科，學生所能給予的時間真是少之又少，歷史教師所能做的恐怕只有提高歷史學科的課堂效率，向課堂40分鐘要質量。因此，在一節課中，如何達到預期的教學目標，實現歷史教學計劃，完成歷史學科的課標要求，最終使學生掌握歷史知識，提升學習能力，是一節歷史課是否成功的重要依據。為提高課堂效率，筆者努力探索實踐，形成了比較行之有效的教學模式。筆者將一節40分鐘的課分成四段：第一段，課初5分鐘學生自主朗讀記憶；第二段，課中20分鐘的教師創設問題，學生自主探究自主檢測；第三段，課中10分鐘的教師引導，重難點突破；第四段，課末5分鐘學生當堂鞏固訓練。

第一階段，學生緊抓課初5分鐘的朗讀記憶。歷史是一門以識記為基礎的學科，大量知識的消化需要一個長時間的過程，而反復閱讀是深化記憶的有效途徑。課初5分鐘的朗讀記憶既可消除學生上一節課的疲勞，又能盡快進入本節課的學習狀態，提高本節課的學習質量，還能使學生提前預習本節課的內容或復習上節課的知識。為了達到目的，教師可在上課預備鈴響了以后，由歷史學科代表按教師提前做的重難點計劃讓同學翻到前一課并讀這一課的重點歷史內容。從上課準備的3分鐘開始著手讀書至上課后2～3分鐘，一般的學生至少可讀完上一課的重點內容，成績好的學生甚至可以把本節課的內容預習一遍。下一節課，接著讀另一課的內容。按照學校歷史課程的安排，每周2節課算，日積月累，一學期下來，利用課初3～5分鐘朗讀至少可以讀歷史書本1～2遍，有利于學生對歷史基礎知識的積累。

第二階段，課中20分鐘15分鐘時間教師根據學生的認知能力以及高中歷史課堂標準的要求，創設問題并通過多媒體展示出來，學生根據教師的要求進行自主探究。在這個課堂教學組織環節中，教師每提出一個問題，就給學生提供一次學習、思考、提高的機會，就能促進學生的不斷發展。但教師的提問要適時、適度、適量，提出的問題要有教學價值，問題設計要科學，根據新課程標準的要求以及本節課歷史知識的重點，教師精心創設三到四個探究思考題，思考題的設置要由易到難，層層遞進，學生由獨立思考到同桌交流再到小組合作探究，這樣的學習過程能夠提高學生獨立、自主、合作學習的能力。在這個過程中，要充分發揮教師的主導作用，時刻關注學生的學習情況，積極參與到學生的討論中，適當給予指導點撥，引導學生正確分析，使學生的思維更為開闊，培養學生創造性思考問題的能力。之后的5分鐘，教師根據本節歷史課的知識重點要求，創設3～5個歷史選擇題，最好是歷年歷史高考題，可以讓學生在平時的學習過程中感知高考試題，這對學生快速適應做高考類似的試題有很大的幫助。通過做題，可以檢測學生學習的效果，使教師及時掌握學生對本課基礎知識和重點知識學習的具體情況，為下一個階段的學習做好準備。

第三階段，10分鐘的教師提問點撥。這個時段，是歷史知識的重難點突破階段，教師通過創設情境、層層設問、分步解惑，引導學生完成重難點的突破。教師在引導學生學習時，可以把分析材料題的學習方法潛移默化地傳授給學生。教師提問學生時，要面向全體學生，不能只局限于少數優秀生，要使好、中、差的學生都有機會回答。對于探究難度較大的問題，教師要多提問學習程度較好的學生，并讓他們介紹思考這類問題的方法，這樣可使中差學生學到一些解題方法。最后，教師積極引導點撥，指出正確的解題方法，歸納總結出正確的答案。為讓學生不懼怕回答問題，必須創造寬松的課堂環境。回答不出的問題，讓同桌幫助回答，以培養學生的互助合作精神。

第四階段，課末要留5分鐘的時間給學生，以鞏固消化本節課所學的內容。這個時段，更需要教師精選試題，精心設計5～8個選擇題，選擇題設要由易到難，層層遞進。著名心理學家艾賓浩斯對遺忘現象的研究發現，人們對學到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數據表明，知識剛學過之后，很快就會遺忘。針對這一現象，在學過新知識后，要抓緊時間當堂復習、鞏固，才能不斷強化已經建立起來的知識體系。而課末5分鐘的復習鞏固訓練效果比課后用15分鐘來復習要好得多。因此，教師要在課堂結束前5分鐘給學生理清課文脈絡，以達到消化知識的目的。