試論高中生物有效教學(xué)方法

摘 要：有效課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。本文從分析有效教學(xué)的內(nèi)涵入手，并簡(jiǎn)單闡述有效教學(xué)的方式方法，希望與各位同行分享交流。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；方式方法

一、前言

所謂有效教學(xué)，就是能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)的教學(xué)。如果教師的教學(xué)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的道路上一無(wú)所獲，就被稱為無(wú)效教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)層次不同，但衡量是否有效的指標(biāo)卻是唯一的，即學(xué)生進(jìn)步與否。如果學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)步，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一件非常可怕的事情。所以，必須改變無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效教學(xué)。在高中生物教學(xué)方面，教師可以通過(guò)多種方法進(jìn)行有效教學(xué)，如提高自己的專業(yè)技能，采用趣味教學(xué)的方法等。下面僅就有效教學(xué)的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、有效教學(xué)的方法

1.教師專業(yè)技能的提高

教師自身的專業(yè)技能是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。隨著國(guó)家新課程改革的速度不斷加快，教師應(yīng)在國(guó)家新的教育形式面前重新審視自己的知識(shí)素養(yǎng)，具體到高中生物教學(xué)，應(yīng)注意以下幾方面：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改后的教學(xué)考試大綱，了解生物學(xué)科內(nèi)容配置的新特點(diǎn)，對(duì)原有的已建立的課程教學(xué)體系和知識(shí)體系進(jìn)行重新梳理，明確新的教學(xué)目標(biāo)。其次，要縱觀全局，對(duì)整個(gè)高中階段的生物教材有一個(gè)全面細(xì)致的了解，始終站在課改信息的最前沿，對(duì)于遇到知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，要及時(shí)查閱相關(guān)資料，做到自己完全消化吸收，及時(shí)提高自己的專業(yè)技能。

2.教學(xué)目標(biāo)的明確

任何課堂教學(xué)都要達(dá)到一定的目標(biāo)，生物課堂教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)前首先要明確的是通過(guò)本節(jié)課程要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，還要清楚學(xué)生可以達(dá)到什么樣的效果，做到有的放矢。在生物教學(xué)的各個(gè)階段，都要始終圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，但目標(biāo)不能改變，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，教師的教學(xué)就會(huì)形同一盤散沙，沒(méi)有教學(xué)重心，學(xué)生也會(huì)沒(méi)有明確的方向，教學(xué)就會(huì)變成無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生進(jìn)步也就無(wú)從談起了。

3.趣味教學(xué)的開(kāi)展

課堂有效教學(xué)的成功與否，在于課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)。如果課堂教學(xué)是嚴(yán)肅古板的，教學(xué)效果可想而知。對(duì)于生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如在講解植物標(biāo)本的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備一些形狀類似動(dòng)物的植物標(biāo)本進(jìn)行講解，還有現(xiàn)在進(jìn)入尋常百姓家的“太空青椒”、發(fā)生在上海地區(qū)的“有色饅頭事件”等，這些都是發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的實(shí)際案例，學(xué)生比較容易接受和理解，教師還可以把學(xué)生分成若干小組，在講解的過(guò)程中設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，把學(xué)生看作是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣師生互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在潛移默化之中傳授了知識(shí)，一舉兩得。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

生物課程對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)既是陌生的，同時(shí)又是好奇的。陌生的是沒(méi)有意識(shí)到自己本身也是生物群中的一類，生物在日常生活中雖然到處可見(jiàn)，但學(xué)生并沒(méi)有深入地接觸過(guò)，只是看到生物的表面，對(duì)生物的生長(zhǎng)過(guò)程、內(nèi)部構(gòu)造等一無(wú)所知，一旦教師在課堂中提出了這樣的問(wèn)題，學(xué)生又想一探究竟，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是充滿好奇的。生物不同于其他的事物，觀察其細(xì)微的變化以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是肉眼所不能的。在教師講解的過(guò)程中，僅僅利用書中的圖片以及蒼白無(wú)力的文字說(shuō)明，學(xué)生很難理解，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要想學(xué)生更加深刻地觀察了解到生物的內(nèi)部情況，多媒體技術(shù)中影音軟件的應(yīng)用必不可少，教師可以事先把搜集到生物的詳細(xì)情況制作成影音軟件，講解時(shí)教材結(jié)合影音動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)影音軟件直觀地了解生物內(nèi)部變化的詳細(xì)過(guò)程。如教學(xué)“周圍的生物世界”這一章節(jié)，教師可以利用“世界地理頻道”或者“動(dòng)物世界”為影音資料，讓學(xué)生從世界范圍內(nèi)了解地球生物的種類和生存狀況，這樣可以突破學(xué)生有限的生物種群觀，也可以讓學(xué)生對(duì)教材上各種生物種類的數(shù)據(jù)有一個(gè)大致的了解，從而對(duì)地區(qū)生物形成系統(tǒng)的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一課時(shí)，如果沒(méi)有多媒體中影音軟件的支撐，學(xué)生很難對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生存狀態(tài)、變化過(guò)程等有深刻的認(rèn)識(shí)，特別是細(xì)胞分裂的過(guò)程，靜態(tài)的圖片和文字描述是無(wú)法讓學(xué)生理解的。因此，利用多媒體影音軟件的課堂教學(xué)就成了提高課堂有效教學(xué)的重要手段。

5.課外活動(dòng)的開(kāi)展

高中生物有效教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)課外活動(dòng)的組織開(kāi)展，大自然是各種生物的載體，讓學(xué)生親近大自然，就是讓學(xué)生和各種生物零距離接觸，教師可以把課堂內(nèi)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)在組織學(xué)生課外活動(dòng)的過(guò)程中利用實(shí)物進(jìn)行講解，也許會(huì)收到意想不到的效果。

三、結(jié)論

高中生物的有效教學(xué)，不同于其他的學(xué)科，抽象、難以理解是對(duì)其很貼切的概括，這對(duì)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平提出了更高的要求。提高高中生物教學(xué)的有效性，方法多種多樣，教師可以根據(jù)自身以及學(xué)生的實(shí)際情況探索出適合自己的教學(xué)方法，這才是重中之重。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中明確目標(biāo)，以學(xué)生為中心，整合利用多種資源，為教學(xué)所用，一切為教學(xué)服務(wù)。只有這樣，才能把高中生物的有效教學(xué)推廣到一個(gè)新的高度。