淺析初中生物探究式教學

探究式教學就是讓學生自主探究的教學過程，是在教師的指導下，能夠學到更多東西的同時也培養自主學習能力，可以激發學生的學習熱情，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。在生物課堂上，教師可以通過多種方式引導學生自主探究。本文通過對初中生物探究式教學的作用進行分析，提出相應的措施，引導學生自主探究。

一、初中生物探究式教學的作用

1.可以培養學生的合作能力。學生在教師的引導下，形 成自己的探究方案，之后需要和其他學生進行交流，先對自己的方案進行闡述，并且傾聽他人的方案，同時學生之間要對對方的方案進行思考和討論，并且一同完成問題的探討。這個過程可以培養學生的合作能力。

2.培養學生的獨立思考和自主學習能力。探究式教學過程中，學生在教師的問題引導下，需要自己思考問題，自己提出方案，自己對不懂的知識進行深入了解，故而對學生的獨立思考能力有所提升。

3.培養學生的動手能力。學生自己確定方案，并由自己動手來準備器材、記錄實驗結果，整個實驗過程都由自己來完成，教師只是起到指導的作用，故而可以鍛煉學生的動手能力。

4.培養學生的思維能力和科研能力。在探究教學過程中，所有的思考都由學生一人完成，對于不懂的問題也由自己來思考，能夠鍛煉學生的獨立思考能力。同時，在探究實驗時，對于實驗過程，需要學生自己加以分析，篩選實驗方案，最終通過分析的結果得出自己的結論，有利于培養學生的研究能力。

二、初中生物探究式教學的措施

1.創設情境，提出問題。在上課過程中，如果只是教師在課堂上講課，告訴學生所要講解的內容，那么學生聽課的熱情可能會慢慢消減。但是如果教師在上課過程中根據情境進行提問，則會有更好的效果。在學習過程中，讓學生自主思考、主動發現問題和回答問題就是一種非常好的學習方式，故而設置有趣的情境是十分重要的。以生物課上“光合作用”一節為例，若是教師在黑板上列出葉綠素合成所需的條件，學生在下面記筆記，這樣的學習效果并不會很好。相反，如果教師在課上以植物的顏色引出問題，并提出“什么是合成葉綠素的必不可少的因素”的問題，讓學生自己探究，那么學習效果就非常好。當然，在這個過程中也需要教師正確引導，提出有深度的問題來引導學生主動思考。

2.自主實驗，激發興趣。在學生的學習過程中，學習興趣是必不可少的。因此教師要注重培養學生的學習興趣，這樣教學就成功了一半。對于初中生物這種實驗課程，很多結論都是通過實驗而來的，故而讓學生自主實驗也是一種非常好的學習方法，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生加深印象。生物課堂的教學大多是以教師為主體的，那么實驗的過程就是以學生為主體的，這更有助于培養學生的積極性和主動性。以植物的呼吸作用的探究為例，探究“植物呼吸釋放的氣體是什么”這一問題，在實驗的過程中讓學生自己建立裝置，自己進行實驗，并收集氣體自己檢驗。這樣的教學方式不僅有趣，還加深了學生對教材知識的理解，提高了教學質量，一舉數得。

3.鼓勵創新。在學生的教育過程中，對學生的鼓勵是十分重要的，學生受到鼓勵能夠增強其對學習生物的興趣。而鼓勵學生的創新意識更是必不可少的。因為對于學生來講，無論是現在還是以后的學習生活，其創新意識都是非常重要的。探究式學習的核心就是改變學生的學習習慣和學習方式，因此探究性學習是一個重要的學習過程。以“滲透”一節的內容為例，教師就可以提出讓學生自己大膽創新地想出可以做滲透實驗的實驗材料，之后由教師指導哪些是符合實驗條件的以及哪些是不符合的，來加強學生的理解，并且在這個過程中也鍛煉了學生的創新意識，而不是拘泥于課本上的幾個實驗材料。對于教師來講，就應該鼓勵學生，并鼓勵其大膽創新，以培養其創新意識。

三、培養學生的探究意識過程中需要注意的問題

1.給學生仔細思考后的結果。如果學生在探究性學習的過程中對教師提出問題，教師應該仔細了解學生的想法后再做出解答，這樣就避免了教師的主觀意識的影響，以免破壞了學生的積極性。

2.以鼓勵學生為主。在實驗過程中，學生難免會有粗心或是草率等不該出現的問題，這個時候教師就應該耐心指導。同時，學生的方案都是自己提出的，難免會有不周全的地方，這個時候教師也不應該去打擊學生的熱情，而應該鼓勵學生的想象力和創造力，并且給予學生以建議，使得他們的方案更加完善。只有這樣，才能充分保護學生的積極性，也有助于培養學生的能力。

綜上所述，生物本就是一門以實驗為基礎的課程，因此在上課過程中更應該注意通過多種方式培養學生的探究式學習能力。至于具體方式是哪一種，就要通過教師的實驗，觀察哪一種方式更容易被學生所接受，然后用這種方式培養學生的自主學習能力、自主思考能力以及創新能力。在教育過程中，以鼓勵為主更有助于增強學生的興趣，增強學生的學習積極性。只有這樣，才能夠使我國的新課標計劃不流于形式，真正使學生的探究能力得以提高。