如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力

自主學習能力是終身學習的前提，只有培養學生自主學習能力，教會學生學習，才能全面提高學生素質，為終身發展創造條件。在英語課堂教學中要努力實踐以學生的發展為本，培養學生積極的情感、態度、價值觀；改變課堂教學模式，充分發揮學生自主學習的主動性；加強學法指導，優化學生的學習策略；積極評價，鼓勵學生自主學習、自由發展。

一、為學生創造英語學習的氛圍

好的氛圍可以激發學生學習的熱情。要培養學生自主學習的能力就必須為學生創造自主學習的氛圍。而創造這種氛圍，教師要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。

隨著課程改革進一步深入，英語課堂上應逐步引入小組合作學習法，教師成為教學過程的指導者、參與者和合作者，學生成為課堂學習的主人，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氣氛中體驗學習的成功。英語課堂合作學習的實施，教師必須首先樹立課堂教學交往觀，重視師生交往。其次，要建立融洽的師生關系和生生關系，充分信任每一個學生，幫助他們在交往中尋找各自恰當的位置。第三，教學交往要面向全體學生，盡可能實現學生之間的直接交往。第四，教學交往要為實現一定的教學目的服務。教學交往存在本身并不是目的，要根據不同的教學目的創設多樣化的確切的交往形式。

二、讓學生成為課堂的主人

1.養成獨立自主學習的習慣

在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，相信學生都具備巨大的學習潛能，激發學生學習的熱情和積極主動性，使學生真正成為學習的主人。在課前，建議學生對第二天要學的內容進行預習，包括單詞、詞組和課文大意歸納，這一點一定要長期地堅持，形成習慣。在課上，鼓勵學生多發言、多表演，一方面能練習口語，增強語言表達的能力，另一方面經常上臺也可以增強學生的心理素質。在課后，強調作業一定要獨立完成。教師可根據學生的能力，給每個學生布置不一樣的作業，這樣學生對作業就不會有恐懼感，做完后更會有成就感。

2.尊重學生的差異，注重分層教學

每個學生的發展都是有差異的，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。筆者每天會布置一些口頭的復習作業。布置作業時，成績好的學生以句子和課文為主，基礎差點的學生以單詞和詞組為主，第二天再以口頭翻譯來檢查他們的復習情況（以英譯中為主）。每天檢查的時候，教室里就會很熱鬧，大家都很積極地舉起手搶答題目。

3.讓互助互動精神貫穿課堂內外

在做作業時，筆者堅持讓學生獨立完成。在學習過程中，仍然注重培養學生自我教育和促進別人學習的能力。引導和促進學生自我學習和幫助其他學生學習，這就是學生對自己和同學的作用。也就是說，全體學生在是學生的同時也是教師。每個學生擅長的科目都不相同，筆者根據學生的強項和弱項，以交叉的形式安排輔導。在英語尖子少的情況下，以田忌賽馬的方式，以上輔導中，以中輔導下，不同層次的學生互幫互助，互相促進。筆者將這個計劃命名為“雙贏計劃”。通過一個學期的努力，班里的學生都有了很大的進步，這種進步不但體現在學習上，更體現在為人處事上，驕傲的學生謙虛了，弱勢的學生自信了，傲慢的學生也學會了合作和感恩。

三、全力提高學生的學習興趣

1.采用多樣的教學手段和方法

教師在教學的時候，可以將英語生活化，這樣，學生學得容易，也會對所學內容有一定的興趣。在課堂上，筆者采用了很多有效的學習方法來幫助學生投入到學習中，如繪畫、音樂、表演等。英語課文對基礎差的學生來說就跟“天書”似的，這些學生一直不明白課文的內容是什么。表演是一種很直接的表達方式，它可以幫助學生更好地理解課文，教師在教學中可以運用這種教學方法。

2.讓學生體驗成就感

每個學生的起點都不同，如何讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅是一門學問。筆者在每節課之前都會有一個檢測他們復習的步驟，通過口頭單詞競賽、詞組互譯大比拼等形式，讓不同層次的學生都能參與到這個活動中，而且在比賽過程中，筆者會根據難度選不同的學生來回答，這樣只要肯舉手，基本上都能答對。時間久了，大大增強了學生學好英語的信心。通過引導，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高。教學過程中，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。

四、讓學生積極思考，掌握學習方法

主張學生自主學習，并非是無目的地學習，而是要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力。因此，教師應合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，要引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。

總之，設計、開展形式多樣的課堂教學活動能充分調動學生動口、動手、動腦的積極性。教師在英語課堂教學中要實踐、反思，再實踐、再反思，逐步摸索出一套適合當今學生學習英語的自主學習模式，以提高學習效率。