小學美術課堂創意教學研究

摘 要：創造性思維的培養是小學美術教學的重要內容，培養小學生的創造性思維就應當采取有創意的教學方法。本文分析了小學美術課堂創意教學的意義，并提出了小學美術課堂創意教學策略。

關鍵詞：小學美術課堂；創意教學；策略

一、小學美術課堂創意教學的意義

美術課是小學階段學生的必修課程，是對學生進行美育的重要途徑。其對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。我國義務教育階段美術教學盡管一直處于正常發展的良好態勢，但由于傳統教學的影響，仍然存在一些不盡如人意的地方：過于注重技法的訓練而忽視學生能力的培養，脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣，更談不上培養學生的創新精神。創意教學具有十分重要的意義。以素質教育為前提的教學，是迄今最少“應試壓力”的科目，美術教師在素質教育的天地中有最為廣闊的自由空間，教師更應致力于培養學生的審美感受力、形象思維能力、創新的表現能力、多向發展的創造能力等。

小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生的審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。只有在美術創造活動中強調個性表現，提倡獨出心裁，才能培養和發展學生觀察力、想象力和創造力。遵循少年兒童認知發展的規律，吸收當今教育學、心理學研究的成果，進行“創意教學”課題改革實驗，優化教學過程，將促進美術新課程改革的進一步發展。

二、小學美術課堂創意教學策略

1.抓住色彩教學。在美術教育活動中，應正確地應用色彩這一美術要素，因為這是小學美術教育中開展創新活動最基本的要素。在繪畫的諸要素中，顏色能夠觸動人們的感覺，并且能制造出一種特殊的情調。在美術教學活動中，要引導學生用好色彩，表現出自己的情緒和個性。

（1）變平涂為點涂。學生習慣于平涂物象，這就影響了他們對物象表現的情感投入。通過點涂教學，學生領略了色彩的豐富和變化，在變化中加強了對色彩的理解，從無意到有意，從簡單到復雜，逐漸使整過創造過程藝術化、情感化。

（2）變固有色為主觀色。在學生不同的創作時期，對色彩的潛意識表現是不同的。根據羅恩非德的美術發展階段來看，在前圖式期學生的色彩以主觀色來表現物象，而在圖式期與寫實萌發期，學生欲用固有色來表現物體，以“像”來評判自己的創作結果。所以在這一時期的創作過程中，應該引導學生用主觀色彩來表達自己對物象的認識和情感體驗。

（3）變均衡用色為強調色調。由于受固有色的影響，學生在表現色彩時往往用了很多種色相，造成畫面多色而無色調。所以在這一時期的創作過程中，應該引導學生用主觀色彩來表達自己對物象的認識和情感體驗。小學美術第六、七冊的色彩訓練中重點講了三原色三間色的色調處理，改變了學生均衡用色的習慣，從而使畫面色調統一協調，也保護了學生的藝術個性。

2.運用語言的藝術。課堂并非是教師的一言堂，在課堂的教學中，教師的話不一定多，但每句話都要能給學生以啟發和引導。教師就該像是一位出色的演講家，要充分展示自己的教學語言藝術。在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生輕松地展現自我，那么，學生就會把對教師本人的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。

3.積累素材，創造新形象。在輔導學生創作時，總有學生感覺沒什么可以畫，有的學生等著教師讓畫什么、怎么畫，形成了一種“填鴨式”的教學方法。要開啟學生內心的創造靈感，只能從學生內心的形象思維入手，激發豐富的想象。生活是藝術的源泉，教師應創造有利于學生觀察了解周圍各種事物的條件，引導學生到生活中去，開闊他們的眼界，教給學生觀察的方法和思路，分析對象的特征，指導他們先看什么，再看什么，哪些地方最精彩，最吸引人，從而使學生更細致，更深刻，更具個性地去認識事物。

4.鼓勵學生動手。新時期的美術教學，不應該只局限于聽、看、想，而應該實際創作。對此，教師要給學生藝術表現的空間，制作優秀的作品，引導學生學習興趣。例如：教學“轉轉輪”一課時，筆者首先出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，它是中國人發明的，至今已有四千年的歷史了。然后，用多媒體播放了關于陀螺的視頻，意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，筆者因勢利導地引入了新課。欣賞完靜態和動態的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：剪圓形、裝飾陀螺、固定中心軸。在這種情境中，學生處于一種自然發展的狀態，自由表達，自由創造，從而積極主動地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中必然能迸發創造的火花，創作出優秀的美術作品，使創造力得到盡情發揮。

美術能讓學生學到繪畫與制作的本領，培養學生的綜合能力，使學生感受美。要實現學生真正有效地參與課堂，活而不亂、活而有序，需要教師長期不懈地努力。美術教師要進行不斷的理論研究與實踐探索，提高教學能力，注重學生的學習方式，充分利用各種資源，培養學生的創新和創作能力，為提高美術課堂的教學效率而作出自己的貢獻。

參考文獻：

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[2]李青竹.小學美術課堂創意教學策略研究[J].中學生導報（教學研究），2013（36）.