淺析初中化學習題課有效性教學策略的實施

摘 要：初中化學習題訓練，是初中化學教學中重要的組成部分，通過化學習題練習能夠培養(yǎng)學生的解題能力，同時通過習題練習可以發(fā)現(xiàn)學生在化學學習過程中的薄弱點，并對其進行有針對性的教學培養(yǎng)，是化學教學中重要的教學手段之一。然而，在當前初中化學習題教學中仍存在一些問題，有待我們逐步完善。本文就這些問題進行分析，并提出相應的策略以供參考。

關鍵詞：初中化學；習題課；有效性；教學策略

教學效果和教學質(zhì)量是教師課堂教學研究的永恒話題，教學效果低下將直接導致教學價值的喪失。因此，教學質(zhì)量的好壞和教學效果的高低，不僅關系到教育自身改革的成敗，更關系到人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。所以，對于課堂教學手段的研究與探討對實際教學具有指導性意義，能不斷發(fā)現(xiàn)教學中的問題，探索最佳的教學策略方法，以達到更好的教學效果，這是所有教育工作者不斷追求的目標。本文就當前初中化學習題教學方式進行探討，分析當前習題教學中存在的不足，并提出相應的建議與策略，與大家分享。

一、當前初中化學習題教學現(xiàn)狀

近些年，隨著時代發(fā)展的需求變化以及初中化學教材的變革與更新，化學教學方式也隨之發(fā)生著變化，教材內(nèi)容的更新與變化，給化學教師提出了較大的挑戰(zhàn)，我們要以全新的理念審視教材，在新教材習題練習中更多地融入新穎的、實踐性更強的內(nèi)容，與學生的社會生活更加接近，讓學生通過習題練習，可以解決和解答生活中遇見的一些問題。培養(yǎng)學生處理和解決生活實踐問題的能力，是初中化學的主要教學目標之一，習題練習則被視作為重要的途徑之一。

然而，當前初中化學習題課教學當中仍暴露出諸多問題，不能令人滿意。比如：學生對某類型的習題進行了多次練習，但當在面對同類型習題時，如果稍有變動，就會措手不及，不知如何解決；還有一些學生對于知識的部分問題可以解決，一旦融入到生活實踐中，就不知道如何進行解釋。在對大量同類型學生的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們共同的原因都是因為沒有真正地掌握問題解決的對策方法，這使得筆者開始反思當前習題課堂教學的實效性。

在當前階段，很多學校初中化學課堂教學目標仍停留于保升學率，傳授學生知識亦是為了培養(yǎng)學生的應試能力，從而錯誤地將習題練習手段當成提高學生解題能力的唯一途徑，讓學生接觸大量的習題，把學生當成做題的工具，認為學生經(jīng)歷的習題類型越多，做過的習題越多，自然個體能力提升得就越快，沒有真正把學生看作培養(yǎng)教育的中心，沒有根據(jù)學生實際情況的差異進行區(qū)分培養(yǎng)，使得在化學習題課堂教學中出現(xiàn)了如下一些誤區(qū)：一是教學目標定位模糊，教學存在隨意性；二是教師更多地關注通過習題練習讓學生獲得良好的解題能力，能夠一步到位，完全忽視了學生主體的實際基礎情況；三是習題的選擇存在盲目性，往往以量為衡量標準，或者片面地追求解題技巧的灌輸，而忽視了習題練習的質(zhì)，以及一些常規(guī)的解題方法；四是化學習題課教學忽視教學評價。這些問題都曾多次出現(xiàn)在不同時間段的化學習題課堂之中，普遍而廣泛。

二、初中化學習題課堂有效教學策略

1.習題選擇策略

習題練習貴在精、不在多，就是要質(zhì)量而不要數(shù)量，有目的性地預留問題，有針對性地對于每個學生預留問題，只有這樣才能夠取得更好的教學效果。所以，對于習題的選擇也是有很多講究的。首先，教師要選擇一些典型性的習題作為練習的內(nèi)容，切記要克服貪多、貪全的錯誤想法，尤其是感覺題目不錯都讓學生做一做的壞毛病，這樣不歸類、不總結的“題海戰(zhàn)術”往往讓教師與學生都感到疲憊，學習效果亦不佳。所以，在選擇習題過程中要盡可能做到精選，選擇具有代表性的習題，以及一些同類的習題，來拓寬學生的知識面。其次，習題的選擇要符合學生的個體差異原則，針對學生的學習狀況選定習題，摒棄傳統(tǒng)習題課中的隨意性和盲目性。再次，遵循可行性發(fā)展原則，教師應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行習題的選擇，習題不能過分簡單也不能過難。簡單的題目不利于發(fā)展學生思維，拓展思路；而太難的問題則會導致學生信心的喪失，降低學習的積極性。所以，習題的選擇要體現(xiàn)梯度原則，符合學生的實際情況，既能夠讓成績優(yōu)異的學生吃飽，同時又能夠激發(fā)差等生的學習信心，做到因材施教，因生選題。最后，習題的選擇要體現(xiàn)開放性策略，選擇豐富多樣的習題，拓展學生思維，注意習題與生活實際的聯(lián)系，以及習題的開放性結果，這樣學生可以通過討論、實踐等形式積極地完成習題，同時在解決問題之后亦會獲得成功的成就感。

例如：在用濃硫酸處理鋅片的過程中，教師可以預留一些問題，諸如在處理過程中學生會嗅到具有刺激性氣味的氣體，讓學生探索思考這是什么氣體。

【提出猜想】對產(chǎn)生的氣體進行猜想：

猜想1：可能是H2。

猜想2：可能是SO2。

猜想3：可能是……

【查閱資料】SO2易溶于水，能與NaOH溶液反應生成Na2SO3。

【實驗方案】研究性學習小組的學生設計如圖所示的裝置進行研究（夾持儀器已省略，假設裝置中的反應都進行完全）。

■

【問題討論】

（1）如果裝置A中沒有明顯現(xiàn)象，裝置C中的現(xiàn)象為（ ） 則猜想（ ） 成立。

（2）如果裝置A中的現(xiàn)象為（ ），裝置C中沒有明顯的現(xiàn)象則猜想（ ）成立。

（3）猜想3成立的實驗現(xiàn)象是（ ）。

（4）裝置B中濃硫酸的作用是（ ）。

【思維拓展】

實驗室中可以用氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫，反應的化學方程式是（ ）。

小組內(nèi)同學又設計了判斷SO2與NaOH溶液能否反應的裝置（如右圖），實驗時發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與NaOH溶液反應的結論，其他學生認為這一結論不嚴謹，理由是（ ）。要得到科學嚴謹?shù)慕Y論，仍利用該裝置，需做的對比（ ）。

答案：【提出猜想】H2和SO2。【問題討論】黑色粉末變紅，溶液紅色變淺（溶液紅色變成無色也可以得分），裝置A中溶液紅色變淺（溶液紅色變成無色也可以得分）裝置C中的黑色粉末變紅色，干燥氣體或吸收氣體中的水蒸氣。【思維拓展】（1）2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O。（2）SO2易溶于水，也能使液面上升；用等體積的水（或水）代替NaOH溶液進行實驗。

2.課堂教學方法策略

不同類型的習題練習，所達到的教育效果亦不同，所以習題的選擇應依據(jù)教學目標的不同，有針對性地進行選擇，并根據(jù)不同類型的習題，選擇相應的教學方法和教學策略。

（1）鞏固基礎知識策略

通過習題練習鞏固新學知識，是習題練習的基本功效之一，對于當日新授知識內(nèi)容，布置相應的習題，可以幫助學生更好地理解和掌握知識點，加深學生對于新知識的理解，強化學生應用新知識解決實際問題的能力。所以，在講授新的化學知識后，教師應該嘗試多預留一些與之相應的習題來鞏固強化所學基礎知識。

例如：世界衛(wèi)生組織（WHO）將ClO2列為A級高效安全滅菌消毒劑，它在食品保鮮、飲用水消毒等方面有廣泛應用。ClO2屬于（ ）。

A.氧化物 B.酸 C.堿 D.鹽

這是一道考查學生基礎能力的試題，學生根據(jù)所給化學式對物質(zhì)類別做出判斷的試題，雖然學生對ClO2比較陌生，但是只要所學基礎扎實、思維靈活便可得到正確答案。教師應該非常重視對學生的“雙基”——基本知識和基本技能的培養(yǎng)。

（2）化解課堂教學重難點，加深對于抽象問題的理解

在初中化學教學中，有部分知識抽象，并且較難理解，在講過一次之后，學生對于這些概念項的講授并不能夠很好地理解，更不用說應用這些知識進行實踐操作解題，所以與之相應配套的習題就顯得至關重要，通過實驗自身實際操作解決教師的預留問題，能夠幫助學生更深入地理解概念內(nèi)涵。

（3）歸納總結經(jīng)驗策略

做不同類型的習題，是要求學生獲得其內(nèi)在規(guī)律和知識，并不是一味地解題。通過習題練習掌握一定的解題技巧與方法，掌握分析問題的切入點，掌握問題的核心理念，這些都是需要學生在習題練習過程中所需要學到的，同時是教學中教師應該傳遞給學生的一個理念。

（4）糾錯尋知策略

學生在做習題的練習中出現(xiàn)錯誤是必然的，但是每次錯誤的出現(xiàn)，教師要及時分析其原因，找到錯誤的根源，找到自身對于知識的誤區(qū)，糾正理念的偏差，以便使學生更好地掌握正確的知識體系。

3.習題教學評價策略

科學合理的評價，有助于學生正確認識自我實際狀況，并對于自身的不足及時改正和提高。因此，初中化學教學課堂中教師準確的評價，對于學生發(fā)現(xiàn)自身問題、提升自身綜合能力具有重要意義。另外，對于學生的評價，應從整體角度觀察，多發(fā)現(xiàn)學生在練習中的優(yōu)點，給予及時的肯定，有助于學生建立自信，提升積極性。多種形式的評價，還有助于學生正確認識自我，因為學生才是學習的主體，更是評價的主體。學生在學習中學會自我評價，能讓學生嚴格要求自己，主動性得到增強，促進學生自主地發(fā)展。同時，學生之間的互評，能促進學生之間的互相督促，相互合作有利于學生的終身發(fā)展，學生得到的不僅僅是知識，還培養(yǎng)了對學習的一種責任感以及同學之間的一種合作精神。

三、結語

提升學生化學問題的解題能力是化學課堂教學的重要目標之一，同時亦是我國基礎教育發(fā)展和改革的重要內(nèi)容。化學習題課教學作為化學課堂教學的重要組成部分，不但與新課程的三個教學維度緊密相聯(lián)，而且對提升學生知識的掌握情況，提高學生應用知識解決實際問題的能力具有很好的效果。針對學生個體的不同，布置相應的習題，可以更好地提高學生的學習成績，完善學生的化學知識體系。

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