初中英語的閱讀講練一體化教學

摘 要：英語作為一門語言，教學過程有不同于其他課程的特殊之處。閱讀是英語學習的重要材料，學生在閱讀中要積累詞匯、學習句型和語法，通過閱讀材料的學習來不斷提高聽、說、讀、寫能力。因此，通過英語閱讀的講解和相應的練習來提高學生的英語水平是教好初中英語的關鍵，閱讀講練一體化教學的方法是中學英語教學的一柄利劍。

關鍵詞：初中英語；閱讀講練一體化；教學實踐

初中是學生學習的黃金階段，這個階段學生的理解能力和記憶力都處在非常活躍的狀態，所以初中的學習能夠為將來的發展打下良好的基礎。英語作為初中課程體系中最為重要的課程之一，在學生的素質教育中占有重要的地位。結合初中英語教材的情況，要教授課程并不難，但是要真正激發學生學習英語的積極性，培養其濃厚的興趣，挖掘其學習的潛力，則需要教師不斷總結教學經驗，探索新的教學思路，積極優化教學方法。英語閱讀作為初中英語的重中之重，是英語教學的重點和難點。下面筆者結合自己多年來一線教學的經驗，對初中英語閱讀講練一體化教學進行簡要的探討。

一、內容講解要全面

英語閱讀的內容充實豐富，是學習英語的必備材料和主要陣地，英語學習中有“得閱讀者得天下”的說法，可見英語閱讀的重要性。基于英語閱讀知識點多、覆蓋面廣、語法結構全面、信息量大的特點，在閱讀教學中，教師的講解要做到盡量全面、細致。只有全面地講解，才可以使英語水平不同的學生都能對閱讀的內容和知識點詳盡地掌握。同時，內容講解的全面與否對于學生的英語學習興趣培養也有重要的影響。

例如：筆者在多年的初中英語教學實踐中發現，很多學生并不是缺少學習英語的天分，而是由于在初學階段沒有找到學習英語的正確方法導致缺少相應的知識積累，在后續的英語學習中跟不上進度，進而導致失去了學習英語的興趣，假如在后期的學習中英語教師能講解很全面詳細，同時，通過個人的不斷努力，一定可以使得英語成績明顯提高。所以，在英語閱讀講解中，內容講解全面、詳細是對英語教師的基本要求。

二、重點講解要突出

英語閱讀雖然牽涉詞語、句型、語法等多方面的知識點，但是每一篇的閱讀材料中都有所側重，所以要求授課教師在內容講解全面的情況下要突出所講閱讀的重點，對于重點的詞匯要著重強調其讀音、搭配、用法，對于重點句型要結合語境舉一反三，通過鮮活生動的情境舉例讓學生對新的句型深刻理解，對于閱讀中牽涉到的語法問題要在結合上下文的基礎上進行講解，讓學生理解該類語法的應用情境，做到學以致用。只有在講課的過程中突出重點，才能做到有的放矢，避免陷入英語教學泛泛而談的誤區。

例如：在九年級全冊Unit 1 How do you study for a test 這一單元的課程中，涉及到的知識點較多，需要講解的內容繁多，但是教師更要把握住該單元的重點是讓學生學會如何用英語詢問別人，重點要學習how引導的疑問句及其回答。在把握教學重點的基礎上，教師才能夠對所講的內容有的放矢，遇到重要的知識點，如詞匯、搭配等，要進行細致講解，然后通過一定的情境創設，讓學生在對話訓練中，熟悉句型，進而掌握知識。這樣才能夠完成該單元的教學目標，讓學生掌握本章的知識內容。

三、講解方式要精練

英語課程知識點豐富，但是每一單元都有各自的重點，這就要求英語教師在講課過程中要使用精練的語言，避免講課語言的繁瑣，影響學生學習的熱情。講課內容要全面，是對知識數量的要求，而講解精練是講課質量的問題，只有保質保量的教學才能讓學生輕松愉快的學習英語。精練的閱讀講解方式要求教師做到以下三點：一是講課的語言精練，二是講解避免簡單的重復，三是知識重點突出。

如在講解閱讀中形容詞的比較級用法時，教師可以這樣總結：沒有比較用原級，兩者比較比較級，三者以上最高級。這樣的講解方式非常精練，通過簡單精練的語言概括出來何時使用比較級的問題，讓學生很容易就理解了形容詞比較級的使用原則，并且“口訣”簡答易記，學生很容易接受。對于其他的知識點，亦可以借鑒類似精練的講解方式，如在學習構詞法的時候可以用“構詞法，要學習，前綴后綴有規律；轉換常把詞類變，合成本是二合一”口訣講解。通過這種精練的講解方式有利于實現英語閱讀講解質量的提升。

四、對應練習要及時

英語閱讀由于知識點多而雜的特點，導致英語閱讀經常出現“講時如身臨其境，講后如夢幻泡影”的現象，學生對于所學的知識在閱讀講解之后大部分會在短期內忘掉。因此，語言學習的過程中一定要結合及時的對應練習，通過練習來鞏固提高所學的知識點，真正把所學的知識變為自己的知識。

例如：在講解完I used to be afraid of the dark之后，對于閱讀中的重點知識點used to do sth的用法應該立即進行對應的練習。筆者就要求學生用這個句型介紹自己的習慣，然后結合特殊疑問句型，讓學生之間相互問答對方的習慣，這樣的教學方式讓學生既不會感到英語學習的枯燥，又能夠通過舉一反三的類似練習讓學生當堂掌握知識重點，并且在課后可以留適當的對應練習，保證所學知識得到強化和提高。實踐證明，通過及時有效的對應練習，學生掌握知識點的牢固程度明顯提高。

五、練習形式要多樣

英語練習不是目的，而是一種手段，通過練習達到鞏固知識的目的。那么如何進行對應的練習呢？學生在對于練習的形式感到厭倦之后會對英語的學習失去興趣，因此教師一定要保證練習的形式不能單一死板，使學生陷入疲于應對的尷尬局面。在充分備課的基礎上，教師要學會變換練習的形式，可以采用問答、分組討論、智力比賽、有獎競猜、團隊合作等多種練習形式，讓學生時刻對英語學習保持新鮮感和好奇心，激發學習英語的積極性。

如在講解“What would you do”之后，可以讓學生通過對話練習所學的句式：

I don't know if she will come tomorrow.（我不知道她明天是否會來。）If it rains this afternoon， I will not go shopping.（如果下午下雨，我就不去買東西了。）

也可以通過“你猜我做”的游戲來練習：

A： What would you do if you found a wallet？

B： I’d open it and look for a phone number.

A： Really？ I’d give it to the police.

…

筆者在課堂上用這兩種方式讓學生練習，學生的學習興趣也被調動了起來，然后在練習的過程中不斷提到所學知識的重點，要求學生在練習中著重注意。通過這種有趣的練習形式，學生可以很快掌握所學的重點，同時，對于多樣化趣味性的練習感到好奇和期待，為今后的英語學習做好鋪墊。

總之，英語閱讀教學要通過教師耐心細致的講解和學生認真有效的練習來實現，教師作為教的主體，要時刻服務于學生這一學習主體，在英語閱讀的戰場上，講練一體化的教學方式取得了良好的實踐效果，值得每一位英語教師吸收借鑒。最后，閱讀中的教師講解和學生練習并不是孤立的，而是相互聯系、相互指導、相互促進的，通過教師的講解來指導學生做相應的練習，然后通過學生練習中出現的問題再進一步指導教師的講解，通過講解和練習的不斷反復，實現學生對知識點的不斷加深理解和鞏固提高，最終在講練結合下促進學生英語水平的提高。

參考文獻：

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