淺議中學英語分階段教學的創新途徑

摘 要：中學階段是學生習得外語知識的基礎時期，同時也是學生進行外語能力培養與鍛煉的關鍵時期。當前，中學的英語教學中存在著一些問題，學生的英語水平普遍較差。本文通過分析中學英語的實際教學情況，進而剖析產生問題的深刻根源，以期進行教學途徑的有效探討。

關鍵詞：中學階段；英語教學；創新教學

一、當前我國中學生在英語能力方面的普遍水平

近年來，我國的中學英語教學取得了一定的成績，但在實際的教學中和從教學成果來看，還存在著一些問題。一是中學生掌握的英語基礎知識不牢固，有的學生在英語方面的學習方法不科學，甚至不正確。學習英語最基本的是要具有聽、說、讀、寫和譯的能力，當前中學生在這幾方面的掌握上普遍處于較差的水平。很多學生的單詞量較少，導致其看不懂英文文章，更不用說用英文進行翻譯和寫作了。還有的學生學的幾乎是啞巴英語，很少能夠與身邊的教師、學生進行順暢的英語交流。二是學生在學習英語的興趣方面普遍較差，沒有很濃厚的英語學習的熱情。大多數教師在課堂上采用的還是傳統的教學方式，同時也沒有使用先進的多媒體設備來改進教學方式與手段，最終導致學生學習英語的興趣較低。

二、實現中學英語分階段教學的創新路徑

1.進行中學英語的分階段教學，首先要夯實學生的基礎知識

在中學階段，教師要著重加強對英語基礎知識的講授。學生在小學階段所學的英語知識，許多是通過興趣班或者是第二課堂的渠道來獲得的。從整體上來看，學生的英語水平較差。教師要針對這一現狀，在英語教學授課前就要制訂明確的培養目標，夯實學生的英語基礎知識。眾所周知，學習英語要從學習音標開始。音標學習的好壞，制約著學生整體的英語水平。教師要按照發音規則和技巧向學生講解，并使學生熟練地掌握每個音標。詞匯的學習，也是非常重要的。英語中的每個句子、每篇文章都是由單詞組成的，如果學生掌握的詞匯量較少，就沒有辦法理解教材中的內容，更不用說自己組織英語語言來表達思想感情了。教師還要在單詞的講解中，傳授給學生一些記憶單詞的技巧，使得學生掌握有效的方法來進行單詞的識記。在語法方面，很多學生感到學起來很吃力。教師可以在課文的講解中結合具體的語境，對語法進行適當的講解。在教學過程中，教師要多舉一些實例，以便于學生記憶，并最終達到將所學知識最大限度地轉化為自己的語言應用能力的目的。

2.進行中學英語的分階段教學，要有針對性地開展鞏固英語專項知識的練習

經過前一階段對音標、單詞和語法的學習，學生對于英語的學習已經有了一個大體的了解。在此基礎上，教師要開展有針對性的對于英語專項知識的鞏固練習。這期間，教師要著重加強學生在聽力方面、閱讀方面和寫作方面的專項練習。在我國的中學課堂上，學生的口語能力和聽力能力都較差。一是因為沒有很好的語言環境，另外再加上平時不注重練習，這樣學生在聽力理解上的能力普遍較差。教師要鼓勵學生在生活中多聽有關英語方面的新聞，讓學生熟悉英語的語音，形成語感。在課堂上，還要加強學生的聽力訓練，通過簡短的對話、小話劇等，不斷地提高學生的聽力水平。在閱讀方面，教師要根據題型的特點，傳授給學生一些閱讀的技巧與方法。在寫作方面的教學中，教師要著重對句子的時態、語態進行正確講解，定期讓學生寫一些英文作文。對于學生寫的作文，教師要做到認真批改，找出學生作文中的問題，并進行有針對性的講解，不斷地提高學生的寫作水平。

3.進行中學英語的分階段教學，要不斷提升學生英語學科的專業綜合能力

通過中學英語分階段教學中的前兩階段，學生已基本具備了聽、說、讀、寫等能力。接下來，教師要對學生實際運用語言的能力進行培養，提高學生的綜合能力。在當下的多媒體時代，教師可以利用多媒體等設備，進行情境式教學。值得注意的是，教師要明確教學的對象是學生，在選取情境進行教學時，題材要盡量貼近學生，符合學生的特點，篩選一些學生感興趣的話題。比如：可以選取一些最近流行的英文電影、時下熱門的話題等。另外，教師還可以不斷地豐富教學形式，把單純的說教式課堂變為討論的模式，鼓勵學生要敢于說英語，師生間形成良好的互動。在課余時間，教師還可以開展與英語有關的有趣活動，如英語故事的角色表演、英語角等。通過這樣的活動，不僅可以使學生將在課堂上學習的知識運用到具體的語境中來，而且培養了學生善于表達的好習慣，不斷地提高學生的口語能力，進而提高學生的英語學科的專業綜合能力。

中學時期的英語教學活動對于學生英語能力的培養與提高有著關鍵性的作用，教師要針對當前中學英語的教學現狀，有針對性、分階段性地進行教學改革。教師要善于利用現代的多媒體設備，并利用課余時間開展豐富多彩的、與英語有關的文娛活動，激發學生學習英語的興趣，進而提高學生在英語學科上的專業綜合能力。

參考文獻：

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