以規范說題 促教學相長

摘 要：“說題”是近年興起的教研活動。本文結合具體案例，提出英語學科該如何規范有效地說題，以期對教研起到積極的促進作用。

關鍵詞：說題；2013福建高考英語；閱讀理解

隨著高中英語新課程改革的深入開展，英語學科教研活動的內容和形式也在不斷發生變化。尤其在“說”這一環節，由過去的“說課”到“片段教學活動”，到現如今興起的“說題”，這些教研內容上的精細化變化，進一步提高了課堂教學的針對性和有效性，促進了教師的專業化發展，提升了教師的試題講評能力。那么，該如何規范有效地說題？筆者就參加2013年福建省中、高考學科教師“說題”視頻資源征集評選活動中的具體案例，談談自己的看法。

一、例談規范說題

筆者選取的題目是2013年福建省高考英語試卷閱讀理解A篇。文章以時間和空間的轉移為線索，圍繞主人公一枚特殊戒指的獲得、丟失及多年后失而復得這一中心展開，層層鋪墊，逐步深入，最后以“And it still fits me”圓滿收尾。

1.說考點分析及其思想方法的體現

從選材角度來看，這篇文章的選材樸實、難度中等，篇幅適中，內容蘊含豐富的道德內涵，符合《考試大綱》的要求和規定。從設題角度來看，命題者在立足語篇的基礎上，主要從猜測詞義（56題）、細節理解（57、58題）和主旨大意（59題）三方面設置題目。

（1）56題是一道詞義猜測題。命題者把2013年新增的詞匯fashion與后綴-able巧妙地結合在一起進行考查，同時在選項D中還考查了re-這一前綴和-able這一后綴與“new”的結合，如此一來，在考查考生上下文猜測能力的同時，既考查了學生對新增詞匯的記憶，又考查了構詞法知識的運用。

（2）57題是一道細節事實推理題。要求考生能將文章細節（時間和事件）有機而非孤立地聯系起來進行推斷計算，較好地考查了學生推理判斷的能力。

（3）58題是一道細節事實正誤判斷題。命題者在立足語篇的基礎上，充分地挖掘了細節內容，要求考生對細節信息進行推敲，考查了學生的細讀理解能力。

（4）59題是一道主旨大意題。要求考生在把握全文大意的基礎上，提煉出文章最適合的標題，考查了學生的歸納總結能力。

2.說解題思路的分析

這是一篇典型的記敘文?？梢圆捎谩叭椒ā边M行解題。首先，通讀全文，在通讀過程中，圍繞“When，where，who，what，how，why”等六個要素快速掌握文章大意。其次，閱讀題干。在閱讀題干時，分清問題是客觀信息題還是主觀判斷題。再次，帶著問題有目的地進行“尋讀”。

（1）59題（主旨大意題）。解題方法：“高度提煉”法。標題是文章的“點睛之筆”。一般要求簡潔、醒目，突出，涵蓋性強，并能吸引讀者對文章的興趣。學生在圍繞記敘文的六大要素自問自答概括出大意后，不難排除選項A和D。文章的前兩段圍繞戒指的“lost”展開，后兩段圍繞戒指被好心人無意中“found”并物歸原主，故“replaced”，不妥當，正確答案是B。

（2）56題（猜測詞義題）。解題方法：“同義關系”法。根據“in”所在的下文“and it seemed every girl except me had one”來判斷，前后是同義關系，“似乎除我之外每個女孩都有一枚這樣的戒指”這句話進一步補充說明這枚戒指在當時是非常流行時尚，再借助構詞法知識，不難判斷“fashionable”為本題的正確選項。

（3）57題（細節事實推斷題）解題方法：“點線結合”法。此題設題巧妙。尤其是選項C的干擾性比較大，學生很容易做出錯誤的計算判斷（13+13=26）。故解題時，建議學生將文中的時間（點）和對應事件（線）一一對應列出，再鎖定關鍵信息，進行推斷計算。

When I was 12 years old， I longed for a special ring.

On my 13th birthday， I got the ring.

One month later， I lost the ring.

Two years later，（when I was 15 years old， ）we sold the house and moved.

13 years later the ring was found accidentally and returned to me.

由此可以判斷，主人公搬家時，她已經15歲了。13年后，她的戒指被后來的房主找到并歸還，這時她應該是28歲了（15+13）。正確選項為D。

（4）58題（細節事實判斷題）。解題方法：“證據還原”法。此題考查學生的細節理解能力。故解題時，需要鎖定每個選項中的關鍵信息，回歸到原文的相關詞句進行推敲排查，找到一手的證據證明各個選項的正或者誤。其中由“Years passed， a couple of moves later， I was visiting my parents”證明A選項是正確的。不過，為確保答案萬無一失，還是需要對其余選項進行排查。由 “Eventually， I gave up and stopped looking for it”證明B選項是錯誤的，由“They had it professionally cleaned up by a jeweler…”證明C選項是錯誤的，由 “…I took it off before bed and it was missing in the morning”證明戒指的摘下和丟失不是發生在同一個時間，故D選項是錯誤的。

3.說目的拓展延伸及其變式分析

（1）拓展延伸。在立足語篇基礎上，設置以下推理判斷題：

It can be inferred from the passage that the family who bought our house were _________.

A. generous B. kind-hearted C. fortunate D. Unselfish

要求學生在把握全文大意基礎上，運用邏輯思維進行合理的分析和判斷，由已知推出未知?？疾閷W生的推理判斷能力。

（2）變式。59題可變為：

What is the passage mainly about？

A. A story of a special ring

B. the missing and returning of my special ring

C. a kind family

D. A valuable ring

考查學生對文章大意的理解。

4.說啟發和反思

第一，訓練學生的閱讀思維。正如蘇霍姆林斯基指出，“讓學生生活在思考的世界里，這才是在學生面前展示的生活中最美好的一面。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的還是變得更聰明。因此，他的智慧努力不應當用到記憶上，而應當應用到思考上”。故在英語閱讀教學中，應該以培養學生的閱讀理解能力為教學目標，充分做到以生為本，調動學生參與到教學過程中，引導學生用英語這門優美的語言思考、質疑，培養閱讀能力。

第二，在加強對學生閱讀策略的指導和訓練的同時，重視練習和檢查。要把有梯度的各項練習安排在各項閱讀訓練中，練習的形式應該是多方面、多角度的，既可以是口頭的練習也可以是書面的練習。如記敘文可以安排學生對全文或某一段落進行口頭復述或者概述，是省時見效的練習形式。

總之，教師說題必須要站在理論的高度，分析題目和教材內容的內在聯系，解說解題思路、方法，探索解題規律，從而進一步改進教法和學法，更好地促進教師的專業化發展，提高教師的教育教學能力，做到教學相長。

參考文獻：

[1]楊壽有.把握規律，破解高考閱讀理解難題[J].江蘇教師，2011（2）.

[2]藍東生.2012年福建省高考閱讀英語閱讀理解題評析[J].新課程學習，2012（8）.