“接地氣”才能“有靈氣”

摘 要：回歸生活是新課程的核心理念。真正有效的思想品德課堂，必須基于生活化理念。為此，可以采取下列策略：選取針對(duì)性強(qiáng)、觸手可及、有時(shí)代感、鄉(xiāng)土特色濃的生活化教學(xué)素材，然后針對(duì)素材選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，并且進(jìn)行充分的挖掘。通過(guò)這些教學(xué)策略，讓學(xué)生到生活中實(shí)踐、體驗(yàn)、認(rèn)知、感悟，感受豐富多彩的“生活教育”，真正讓思想品德課走進(jìn)學(xué)生心靈，“接地氣”才能“有靈氣”。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)素材；生活化

一、“接地氣”的內(nèi)涵概述

當(dāng)今中小學(xué)教育面臨著種種困惑：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在課程實(shí)施中不能體驗(yàn)到快樂(lè)？初中思想品德教學(xué)也遇到這種尷尬的局面。一些課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)照，往往脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，忽視了學(xué)生的理解、體驗(yàn)與感悟，無(wú)法讓學(xué)生“有靈氣”。因此，初中思想品德課要改變這一狀況，就必須打通課堂與學(xué)生生活世界之間的界限，讓課堂“接地氣”，這個(gè)“地氣”就是“生活”。本文所指的“接地氣”就是要合理選取和運(yùn)用生活化教學(xué)素材。教學(xué)素材是指在課堂教學(xué)中要用到的包括文字、表格、視頻、音樂(lè)、圖片等相關(guān)資料。“接地氣”就是要通過(guò)關(guān)注學(xué)生生活，賦予思想品德課的生活意義和生命價(jià)值，這對(duì)思想品德教學(xué)很有必要。

首先，“接地氣”是挖掘課程資源的需要。教師在素材的選取上要注重選擇一些有趣的故事，多用一些漫畫(huà)，多播放一些視頻等。在課堂上正確引導(dǎo)和講解，可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去聽(tīng)，教學(xué)效率自然就提高了。

其次，“接地氣”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。教材中部分人物或事例脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生體驗(yàn)感受不深，不能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生活化素材能以“零距離”的真實(shí)生活情境吸引學(xué)生，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于以事說(shuō)理。

再次，“接地氣”是發(fā)揮地方特色的需要。教材中有些案例存在地域性差異，很難從心理上引起本地學(xué)生思想和情感的共鳴。生活化素材能夠用學(xué)生耳熟能詳、熱心關(guān)注的真人真事去彌補(bǔ)這種差異帶來(lái)的不足，發(fā)揮學(xué)生身邊榜樣的模范教育作用。

二、生活化教學(xué)素材的選取

“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”。只有“接地氣”才能“有靈氣”。那么，怎樣在初中思想品德課中體現(xiàn)生活化理念，讓課堂教學(xué)“接地氣”，讓學(xué)生“有靈氣”呢？

1.依據(jù)“三維目標(biāo)”，選取針對(duì)性強(qiáng)的素材

思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議指出：“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！币虼耍M管學(xué)生對(duì)于教師選取的素材感覺(jué)很近，但在教學(xué)中使用這些素材時(shí)，要緊緊圍繞每節(jié)課的“三維”教學(xué)目標(biāo)合理地去粗取精，處理好目標(biāo)與素材的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一關(guān)系，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的保證。

在教學(xué)九年級(jí)“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時(shí)，為了落實(shí)“科教興國(guó)的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新”這一知識(shí)目標(biāo)，選取以下素材進(jìn)行分析：iphone5零售價(jià)750美元，成本300美元，利潤(rùn)350美元，以下為利潤(rùn)分配表：

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教師：為什么中國(guó)大陸做的是最苦、最累的活但分配到的利潤(rùn)卻是最低的呢？

學(xué)生1：中國(guó)大陸做的是沒(méi)有技術(shù)含量的活。

教師：這給了我們什么樣的啟示？

學(xué)生2：我們要有自己的技術(shù)，要能創(chuàng)新。

通過(guò)以上素材的選擇與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠自然而然地得出“科教興國(guó)的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新”，這個(gè)素材可以說(shuō)是恰到好處地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠輕而易舉地突破這個(gè)難點(diǎn)。

2.做到“貼近學(xué)生”，選取觸手可及的素材

教育實(shí)踐證明：“學(xué)生對(duì)那些自己能意識(shí)到的對(duì)實(shí)際生活起作用的知識(shí)最感興趣。”因此，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，盡可能地選取學(xué)生身邊觸手可及的素材，盡可能引用發(fā)生在學(xué)生身邊的事，如教師本人，學(xué)生自己，本校、本地區(qū)的事例。只有選出那些既有教育意義又讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的事例作佐證，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，達(dá)到教書(shū)育人的效果。

在教學(xué)“平等待人”一課時(shí)（八年級(jí)上冊(cè)），筆者設(shè)計(jì)了“來(lái)自民工子女的心聲”這個(gè)活動(dòng)：在讀書(shū)期間，當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)對(duì)他們本地同學(xué)都很有禮貌，對(duì)老師也很尊重，可是每當(dāng)與我們民工的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，他們總會(huì)罵我們“鄉(xiāng)巴佬”“外地人”。他們父母也總是不讓他們和我們一起玩，說(shuō)我們外地民工的孩子都是壞孩子。老師還會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲地宣布哪些同學(xué)是外地生，需要交借讀費(fèi)。

思考討論：當(dāng)?shù)亍巴瑢W(xué)”“老師”的做法對(duì)嗎？為什么？面對(duì)那些真正需要我們幫助的弱勢(shì)人群，我們應(yīng)該怎么辦？國(guó)家采取了哪些關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的有力舉措？

這樣的素材回歸生活，通過(guò)生活化的材料分析，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得人生而平等、人格平等、法律地位平等等，從而在生活上真正學(xué)會(huì)平等待人，尊重他人，從而提升自己的道德素質(zhì)。

3.彰顯“生活德育”，選取有時(shí)代感的素材

思想品德教學(xué)是實(shí)施學(xué)生思想道德教育，提升思想道德素質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)重視把道德教育與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從他們所熟悉的事件、人物和環(huán)境入手，這樣，選擇體現(xiàn)鮮明時(shí)代感和強(qiáng)大震撼力的素材進(jìn)行教學(xué)，就成為學(xué)生獲知的需要，也是道德教育的必然。

在教學(xué)九年級(jí)第二課“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”一課時(shí)，筆者選取了以下素材：2012年5月29日，吳斌駕駛大型客車從無(wú)錫返回杭州，途中，一塊從空中飛落的鐵塊迎面擊碎車輛前擋風(fēng)玻璃后，擊中其腹部和手臂，導(dǎo)致肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷。在危急關(guān)頭，吳斌強(qiáng)忍劇痛將車輛緩緩靠邊停好，拉上手剎、開(kāi)啟雙閃燈，完成一系列完整的安全停車措施后，又以驚人的毅力，從駕駛室艱難地站起來(lái)，告知車上旅客注意安全，然后打開(kāi)車門(mén)，安全疏散旅客，最終成功挽救了24名乘客的生命。而吳斌卻因傷勢(shì)過(guò)重，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效，于2012年6月1日凌晨3時(shí)45分去世。

思考討論：為什么吳斌被網(wǎng)友稱為“最美司機(jī)”？結(jié)合以上材料，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“美”的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生感受到了吳斌感人事跡的崇高，這種反思與感受深深地撞擊著學(xué)生的心靈，使學(xué)生的靈魂接受了一場(chǎng)洗禮，在這場(chǎng)洗禮中，學(xué)生收獲的不僅僅是一種道德的自我重塑，更是一種對(duì)生命意義的自我喚醒。

4.突出“本土氣息”，選取鄉(xiāng)土特色的素材

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，恰當(dāng)?shù)亍扒腥搿狈从潮镜貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和地域文化的圖片、影音視頻，選取鄉(xiāng)土特色的素材讓學(xué)生在自然親切的感覺(jué)氛圍中，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)九年級(jí)“感受身邊的變化”時(shí)，筆者把本市新舊城區(qū)和農(nóng)村變遷的圖片進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生有說(shuō)不完的感受。這樣讓學(xué)生由身邊巨大變化感受到黨的富民政策和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生理解課本知識(shí)點(diǎn)，更有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

三、生活化教學(xué)素材的運(yùn)用

思想品德課堂“教學(xué)素材”選取之后，就要針對(duì)素材選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，然后進(jìn)行充分的挖掘。

1.呈現(xiàn)恰當(dāng)方式，讓教學(xué)素材錦上添花

教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式很多，可以是口述、文字、視頻、圖表，不論選擇哪種呈現(xiàn)方式，都要能夠讓學(xué)生迅速接收信息，更好地理解相關(guān)知識(shí)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十課第二框“做誠(chéng)信的人”一課時(shí)，筆者采用了下列呈現(xiàn)方式：（1）媒體資料導(dǎo)入。媒體資料是指教學(xué)素材借助媒體用聲音、影像表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上造成身臨其境的感覺(jué)。筆者選擇了一段視頻：2012感動(dòng)中國(guó)人物胡丙申——恪守誠(chéng)信的還債局長(zhǎng)。這樣很自然地引入課題。（2）圖表、文字資料展開(kāi)。圖表資料是指教學(xué)素材用圖畫(huà)、表格形式表現(xiàn)出來(lái)，比較形象直觀，能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。筆者出示給學(xué)生兩個(gè)漫畫(huà)（圖片形式呈現(xiàn)）：一是大娘進(jìn)商店購(gòu)物付款時(shí)多付了兩塊錢(qián)；二是出售海產(chǎn)品的老板對(duì)消費(fèi)者缺斤少兩。從漫畫(huà)中得出以下結(jié)論：一個(gè)人講究誠(chéng)信才能立足社會(huì)，不講誠(chéng)信就難以在社會(huì)上立足。

文字資料是指教學(xué)素材以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。它編輯方便，易被學(xué)生掌握理解。筆者給學(xué)生出示以下素材：王某開(kāi)著一家小酒廠。為了提高利潤(rùn)，王某在白酒中加了10%的白開(kāi)水。不久，該酒廠因群眾舉報(bào)，被依法查處——關(guān)門(mén)。

素材很簡(jiǎn)單，文字量少，學(xué)生讀得快，但案例的原因、過(guò)程和結(jié)果卻交待得非常清楚。很自然就得出以下結(jié)論：企業(yè)缺失誠(chéng)信，事業(yè)難以成功。

2.設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，讓教學(xué)素材適得其所

在給教學(xué)素材合理設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，問(wèn)題要難易適度，能觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。

在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一課第二框“我們享有廣泛的權(quán)利”的內(nèi)容“正確行使權(quán)利”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：2011年春，某村村民和同伴從商場(chǎng)購(gòu)物出來(lái)，發(fā)現(xiàn)一人正在偷自己的電動(dòng)車，于是糾集同伴將偷車未遂的李某活活打死，該村民和同伴被公安機(jī)關(guān)抓獲，并以故意傷人致死罪判了刑。

閱讀材料，回答：（1）你覺(jué)得該村民應(yīng)該被判刑嗎？為什么？（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)劰裨谛惺箼?quán)利時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（3）你有過(guò)權(quán)利被侵害的經(jīng)歷嗎？你是如何處理的？

通過(guò)補(bǔ)充新材料創(chuàng)設(shè)新的情境，先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向深入，同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生的知識(shí)需求。

3.加大挖掘力度，讓教學(xué)素材物盡其用

一節(jié)課，好的教學(xué)素材不要求很多，但對(duì)于精心選取的素材，教師就要圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行充分挖掘，落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)九年級(jí)“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”這一課中，筆者選擇了身邊的電腦、汽車等設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題進(jìn)行充分的挖掘：你生活中最重要的產(chǎn)品是什么？為什么這些產(chǎn)品對(duì)每個(gè)人如此重要？以上產(chǎn)品的生產(chǎn)國(guó)在哪里？為什么這些國(guó)家能夠生產(chǎn)出如此先進(jìn)的產(chǎn)品？跟生產(chǎn)出以上產(chǎn)品的這些國(guó)家有如此之大的差距，我們?cè)撛趺崔k？

這些問(wèn)題尊重了學(xué)生的已有基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，激活了學(xué)生的思維。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)人才的作用，要縮小差距就得加大對(duì)教育的投入，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。

總之，教師是課堂的編劇，學(xué)生是課堂的主角，而素材則是課堂的道具。一節(jié)令人回味的思想品德課需要教師精選道具、用好道具，在素材的選擇、呈現(xiàn)、挖掘上進(jìn)行精心策劃。教學(xué)素材選擇對(duì)了，運(yùn)用好了，可以讓課堂教學(xué)“接地氣”，更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正“有靈氣”，奏出和諧、美妙的生活樂(lè)章。

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