設(shè)計(jì)有效作業(yè) 促進(jìn)初小銜接

語(yǔ)文的有效作業(yè)設(shè)計(jì)要能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要在閱讀方面進(jìn)行了探索，努力做到以生為本、學(xué)以致用，為學(xué)生鋪墊搭橋，做好初小銜接，使每位學(xué)生得到真正的發(fā)展。

一、精讀課文，舉一反三

中學(xué)語(yǔ)文更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，注重學(xué)生理解、記憶、分析，綜合能力的培養(yǎng)。因此，筆者在注重人文性的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

首先，精選單元中的重點(diǎn)課文，以精讀課文為例，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法；其次，精選與課文相匹配的二至三篇，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法獨(dú)立閱讀，自主感悟；再次，同桌或前后桌或全班互相交流，共同提高。

如學(xué)習(xí)《小草和大樹(shù)》一文，在精讀課文時(shí)，學(xué)生掌握了聯(lián)系上下文理解比喻句等含義深刻的句子的方法，再推薦閱讀《有人送我一株草》《另一扇窗子》等文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的方法獨(dú)立閱讀，自主感悟，理解“另一扇窗子”等含義深刻的句子的含義。

二、拓展延伸，自主閱讀

在課文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有助理解課文、加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)的相關(guān)文章，可拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在這種課堂上，可讓學(xué)生自主閱讀，思考文章的主要內(nèi)容、思想感情，然后匯報(bào)交流，按照說(shuō)一說(shuō)文章主要講了什么、要表達(dá)怎樣的思想感情、有哪些值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法、提出不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流四個(gè)步驟，學(xué)習(xí)快速讀懂一篇文章的方法，并從中獲取有用信息。

如：學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》一文后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀雨果斥責(zé)英法聯(lián)軍燒毀圓明園的信《兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)圓明園》，然后交流文章表達(dá)了作者怎樣的感情，加深學(xué)生對(duì)作者雨果的認(rèn)識(shí)。教學(xué)孫友田的《月光啟蒙》一文，在學(xué)習(xí)完文本之后，筆者又適當(dāng)拓展了孫友田的另一篇文章《母愛(ài)似水》，通過(guò)閱讀，使學(xué)生能夠更加深入地了解孫友田與母親之間的深厚親情，真正地讓學(xué)生的情感得到了一次洗禮與升華。

另外，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文安排，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀整本書(shū)的方法。如學(xué)習(xí)《小草和大樹(shù)》一文后，引導(dǎo)學(xué)生利用PPT等手段交流《簡(jiǎn)愛(ài)》的故事簡(jiǎn)介、寫(xiě)作特色、經(jīng)典片段等，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，做一做讀書(shū)筆記。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書(shū)》后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)時(shí)高效閱讀《魯賓遜漂流記》的片段，課余時(shí)間閱讀全書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感受。

三、聯(lián)系生活，讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)要緊密地聯(lián)系社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中第一組是景物描寫(xiě)單元，這一單元力圖使學(xué)生通過(guò)感受作家筆下美麗的景象，學(xué)習(xí)作家描寫(xiě)景物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第二課《三亞落日》之后，便留了一項(xiàng)作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間去觀察身邊優(yōu)美的景物，然后把觀察到的景物特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)。一周后，筆者召開(kāi)了專題交流會(huì)，先在小組內(nèi)匯報(bào)，然后由小組推薦優(yōu)秀作品在班中匯報(bào)。這樣，讓語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái)，有效地激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生煥發(fā)了生命的激情與活力，實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文的目標(biāo)。

四、讀書(shū)匯報(bào)，注重積累

教師可以教給學(xué)生“閱讀+思考+寫(xiě)作”的讀書(shū)方法，讀過(guò)一篇文章后能把自己的所思所想記下來(lái)。在單元教學(xué)基本結(jié)束后進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)課。這時(shí)，學(xué)生已有了教師指導(dǎo)閱讀和學(xué)生自主選擇閱讀以及推薦閱讀的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)單元的閱讀學(xué)習(xí)，整理一份讀書(shū)筆記，并通過(guò)讀書(shū)匯報(bào)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

讀書(shū)筆記可從以下三個(gè)方面著手：分類整理單元學(xué)習(xí)時(shí)，自己從課內(nèi)外積累的好詞佳句、名言警句；推薦閱讀，向同學(xué)推薦一本自己最喜歡的書(shū)或最喜歡的一篇文章；我的讀書(shū)感言，用簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)出自己在單元學(xué)習(xí)中讀了哪些文章，學(xué)到了哪些知識(shí)，有了哪些收獲和體會(huì)。

五、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)在教法上的銜接，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及綜合分析和質(zhì)疑的能力，教師要具體教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，促使學(xué)生盡快養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)上可設(shè)置專門(mén)的預(yù)習(xí)本，按以下流程預(yù)習(xí)。

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作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師布置作業(yè)也要精心，讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。