談語文教學中如何激發學生的情感

語文教學只有激發學生的情感，才容易使學生進入課文情境中去。通過多年的語文教學實踐，筆者深深地體會到，要激發學生的情感，就要從以下幾個方面努力：

一、開門見山，先入為主

語文教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈片、錄音等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，引導他們快速進入課文的情感世界中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天的錄像帶，柳芽初探、桃紅李白等春景能激起學生對春天的喜愛之情；或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，讓學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學《小桔燈》時，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的注意和思考，激發學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁，從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何的呢？

二、巧設懸念，激發情感

學生未接觸課文之前，教師可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能引起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會高漲。如教學《孔乙己》《競選州長》《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發學生的情感。

三、創設疑問，啟迪思維

教師在導人新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意力，使學生產生一種強烈的求知欲，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：如何理解標題一語雙關？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句中體現出來？

四、故事吸引，情境感染

學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽、愛看有趣的故事。教師可以抓住學生這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，激發學生對新課文的濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，繪聲繪色地講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，能拉近師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中學習新課。

五、環環相扣，引人入勝

語文教學可通過“入畫——入情——入理”這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。

六、觸類旁通，舉一反三

把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》時，可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文表達的情感。

七、故留空白，意味深長

中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者自由地馳騁想象，進行再創作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重復讀課文，結合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。