在語文課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育

摘 要：教師要科學(xué)合理地將創(chuàng)新教育原理、方法運用到教學(xué)中，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮主觀能動性，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，進一步激發(fā)出學(xué)生的求知欲和成就欲，讓學(xué)生在學(xué)和做中充分認識自身的價值，使學(xué)生創(chuàng)新意識的各個要素產(chǎn)生綜合的最佳效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；和諧氛圍；引導(dǎo)創(chuàng)新

—、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往不相信學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，“呈現(xiàn)—接受”式的教學(xué)模式下，教師是主角，“滿堂講”，“滿堂問”，除了部分學(xué)生在教師的指揮下說上幾句，更多的則是做面無表情的聽眾，偶爾唯唯諾諾地跟著學(xué)舌。所以，語文課堂教學(xué)首先要打破教師話語的“霸權(quán)”，采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，變僵化呈現(xiàn)為靈活引導(dǎo)，變學(xué)生被動為主動接受。鼓勵學(xué)生遇事發(fā)表主見，獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學(xué)習(xí)是多么的重要。教師在課堂中要運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，可根據(jù)實際情況，或用故事導(dǎo)人，或用詩詞導(dǎo)入，或用實驗導(dǎo)入，或用歌曲導(dǎo)入。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在語文課堂上，切忌統(tǒng)得過死。只許學(xué)生往預(yù)先設(shè)計好的“袋子”里鉆，這樣無疑會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給學(xué)生充分的自由，讓他們充分表達自己的觀點，釋放各自的潛能。

1.插話。陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的的條件是民主?！苯虒W(xué)時要千方百計地使學(xué)生能夠大膽猜測，敢于發(fā)表不同意見。課上插話的學(xué)生都處在認真聽、積極想的過程中，才會不由自主地脫口而出。這種“不由自主”恰恰可能是學(xué)生思維的火花和靈感的火花。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感是創(chuàng)造性飛躍的一種表現(xiàn)。因此，教師要容許乃至于鼓勵學(xué)生插話，關(guān)注好這一次，積極地引導(dǎo)，適時“燎原”學(xué)生靈感的火花。也許，學(xué)生的這種近乎于風(fēng)馬牛不相及或異想天開的“插嘴”，正蘊藏著一顆顆創(chuàng)新的種子。

2.質(zhì)疑。在日常教學(xué)中，教師要安排“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生質(zhì)疑問難創(chuàng)造機會，同時保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的時間。剛開始提問時，學(xué)生往往問得膚淺，只會對不同理解的詞語提出疑問，教師熱情鼓勵，并逐漸引導(dǎo)他們從不同的角度、不同層次發(fā)現(xiàn)，深化學(xué)生對教材的理解和認識，更好地激發(fā)學(xué)生獨立思考，求異創(chuàng)新。在不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生的語言表達能力、分析理解能力、求異創(chuàng)新能力和個性潛能都會得到發(fā)展。

3.延判。創(chuàng)造思維一般要經(jīng)過準備期、蘊釀期、明朗期及驗證期。對有些問題，教師不要急于評判，要鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論，要給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。

4.標新。沒有標新，就沒有創(chuàng)造。別林斯基說：“學(xué)生如果把教師作為一個范本而不作為對手，那么就永遠不可能青出于藍而勝于藍。”如在教韓愈的《師說》一文時，不但要求學(xué)生懂得其中的字詞意義，會翻譯能背誦，而且應(yīng)引導(dǎo)他們認識今日教師的作用遠不止“傳道授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“訓(xùn)能”，即不僅要引導(dǎo)他們鑒賞好處，而且要啟發(fā)他們剖析不足，鼓勵他們大膽探索深入思考，提出有獨創(chuàng)性的見解，從而使學(xué)生的思維在獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性等品質(zhì)上得到有效訓(xùn)練。

三、運用電教媒體，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等適應(yīng)時代精神的教育思想的確立，必然要求有一些與之相適應(yīng)的教育手段。在目前眾多教育教學(xué)手段中，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育手段當(dāng)屬教育的前沿科技手段。教師在課堂中有效利用多媒體教學(xué)，不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容，而使用的本身也是教師教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，對學(xué)生也是一種言傳身教。因此，我們要在語文教學(xué)中盡可能多地運用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為師生各種知識釋放、組合、撞擊的舞臺。

四、教給思考方法，引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新

教學(xué)中，教師何不以一個“導(dǎo)游”的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自求自得，體味學(xué)習(xí)的甘苦，培養(yǎng)勤于動腦、探求真理的精神呢？德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！比绻麑W(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，就能感悟課文譴詞造句的精妙，就能領(lǐng)會語言文字所表達的深刻內(nèi)涵和豐富情感，就能自主學(xué)習(xí)，不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”，以達到“不教”的目的。因此，教師要給學(xué)生一些思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新。

1.抓住一點，發(fā)現(xiàn)問題。教師要誘發(fā)、點撥和引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點、難點、疑點和特點著手，抓住一點尋找突破口，以求發(fā)現(xiàn)問題。這是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在課題、重點詞句、空白處等點上設(shè)問。

2.邊讀邊想，體會詞句的精妙。有些詞在文章中有“牽一發(fā)而動全身”的作用，這些語言材料有鮮明的雙向示范功能，可以使情感和語言互相共振。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵的詞句，讀思結(jié)合、讀中感悟，體會作者譴詞造句的精妙。

3.讀讀比比，挖掘文章的內(nèi)涵。文章的深刻內(nèi)涵是蘊涵在文章中的，教學(xué)時要如葉圣陶先生說的“一語未宜忽，語語悟其神”，要使學(xué)生層層深入領(lǐng)悟文章的意蘊，朗讀和比較是有效的方法。

總之，語文教師要時刻記住語文教育的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在語文課堂教學(xué)中多想辦法，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，并采取切實可行的措施，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會得以激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會得到提高。