淺談小學數學課如何提高學生回答問題的積極性

摘 要：新課程理念下，教師必須樹立正確的教學觀念，激發每個學生學習的熱情，引導學生積極回答問題。在課堂上要把握提問的技巧，善于運用評價，對學生進行賞識教育，幫助學生嘗試成功，讓學生從中發現自己的長處，增強信心，從而提高學習能力。

關鍵詞：小學數學；回答問題；提問技巧；善于評價

在課堂教學中，學生舉手回答問題，是學生參與學習、主動學習的表現。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，靈活運用多種教學策略，激發每個學生學習的熱情，引導學生積極回答問題。而在實際教學中，大多數教師都有過這樣一種體驗：盡管教師的課上得很生動，講得很投入，可是班上總有一些學生整節課從來都不主動發言，“安安靜靜”地當聽眾，“心甘情愿”地當觀眾，舉手的總占極少數。這不得不引起我們的思考，出現這種現象該如何解決呢？

一、影響學生課堂回答問題積極性的原因

只有了解學生不愛發言的真實原因，通過各種途徑找出學生上課不愛舉手回答問題的癥結所在，對癥下藥，然后進行耐心的教育和引導，才能有的放矢地解決問題。學生不愛回答問題，首先考慮教師教的問題：

1.定位不當

教學中以教師為中心，忽略了學生。學生只顧聽教師說，自然就失卻了表現自我的機會與想法，使學生養成被動接受的思維定勢與行為習慣。

2.設計缺陷

教師上課所提的問題可能學生聽不懂，超過了學生的能力，也有可能問題過于淺顯，不能激活學生的思維。

3.自身素養

主要體現在教師專業水平還不夠高，教學方法還不夠完善。或在課堂上對學生的回答、表現不予以評價和表揚，長此以往，會扼殺學生回答問題的積極性。

二、提高學生回答問題積極性的措施

1.靈活掌控，提高課堂上學生的參與積極性

學生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學生的課堂語言表達能力有關，與教師創設的課堂情境也有很大的關系。教師應不斷提高課堂語言的藝術性，以構建民主、和諧的師生關系。如：要求學生活動時帶上“請”字，多用商量的口氣陳述自己的見解。如果教師在每堂課的教學中，都能根據教學內容精心設計最佳的方式方法，就可以充分調動學生學習的積極性，增進師生間的默契，更好地為教學服務。

2.研究分析，采用有效的教學模式

根據不同的教學內容，選擇合適、多樣的教學模式能經常給學生帶來新鮮感，激發學生的學習欲望。教師應力求把教材內容與生活情境有機結合起來，把數學知識與實際生活聯系起來。教師要善于創設問題化情境，讓學生充分感受，引起聯想，從而積極展示自己的想法，積極回答每一個問題。

3.把握技巧，激活學生的思維

要讓學生積極回答問題，教師在課堂上要把握提問的技巧：

（1）提出的問題應難易適中。教師應該深鉆教材，研究學情，把握教材的重點、難點，根據學生的知識水平和心理特點，找準誘發他們思維的興趣點來精心設問、發問。

（2）提出的問題應數量適中。教師提問應避免“滿堂問”，要問得適時，問得有價值。教師應根據教材特點，結合學生的實際水平，設計出一系列有計劃、有步驟，既科學又系統的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環扣一環，逐步引導學生向思維的縱深發展。適時、適量、富于技巧性的提問能培養學生思維的綜合能力，極大地提高教學效果。

（3）提出的問題應有針對性。教師要有針對性地提問啟發，做到既面向全體學生，又面向個別學生，因材施教。教師對課堂提問做出層次設計以后，到課堂上實施時，應注意把較難問題安排給優生答，或在合作學習時討論解決。把容易的問題安排給學困生答，這樣可以激發他們的學習積極性，啟發和培養他們的思維能力。

4.善于評價，讓學生獲得成功的體驗

教師要善于運用評價，幫助學生嘗試成功，讓學生從中發現自己的長處，增強信心，從而以積極的情緒去克服學習中的困難。

（1）采用激勵式語言。評價應以激勵為主，應注意情感效應。教師要善于發現學生的閃光點并及時進行正面評價。要毫不吝嗇地運用激勵性的語言進行評價。當然激勵的語言要注意恰到好處，千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，這樣能在學生內心深處形成一股強大的推動力，使其在潛意識里產生向獲得表揚目標努力的動力。

（2）適當運用體態語言。除了有聲語言之外，教師還需要適當地運用體態語言。所謂“親其師而信其道”，教師的情感是左右課堂氣氛的關鍵。一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個充滿希望的眼神，拍一拍學生的肩膀……都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。這種行之有效的體態語言能讓學生得到積極的心理暗示，獲取激勵的信息，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學生得到自我肯定和心理滿足，還會激起學生對教師的信任和愛戴。

小學數學課堂教學中激勵性評價的實施，激發了學生學習數學的興趣，培養了學生的創新意識，帶來了數學課堂的新變化。學生從原來的不會說、不想說，到現在的會想、會討論；從原來的被動聽課，到現在能發現問題、提出問題，并通過各種途徑尋求解決問題的方法，這無不體現著學生學習能力的提高。