新時期班級自主管理模式探索

摘 要：基于我校建筑工程系專業特點，以鋼結構專業兩個班為研究對象，開展了為期3個學期的研究。發現與傳統班級管理模式相比，自實施自主管理模式實施以來，班級學習氛圍、學習態度、課堂紀律、班級學生自我約束能力、寢室文明建設和參加活動的積極性等方面與平行班相比都有明顯提升。

關鍵詞：大學；班級自主管理；班級

一、引言

學校教育作為一門專門化的教育活動，核心任務就是為學生創造一個良好的教育環境，激發學生學習興趣，發揮學生學習主動性，培養學生綜合能力，使他們健康地成長、成人、成才。學生是學校教育的主體，班級是學生學習和生活的最基本組織形式，提倡大學生參與班級自主管理，旨在充分調動學生主觀能動性，引導學生積極參與班級日常事務管理，在自我管理、自我參與、自我組織、自我教育中不斷認識自我，錘煉自我，提升自我。

二、高校班級管理現狀

1.師生關系緊張，學生對班集體歸屬感不強。輔導員或者學生干部在對學生實施各方面的管理過程中，有些是強制性的約束，容易發生矛盾，從而降低了班級凝聚力。

2.學生經常處于被動地位，難以發揮自我能力。班級管理強調整體規范化，一定程度上忽視了學生的個性發展，導致學生不能正確認識到自身在班級建設中的作用。

3.很少有學生參與學生管理制度的制定。班級管理主要依據國家和學院制定的一些規章制度，學生只能被動遵守，沒有發言權。

4.大學學習方式的靈活性決定管理方式的改變。大學教育注重個人的興趣，注重個性的發展，決定了在管理過程中突出人性化的管理方法。

5.學生數量激增，傳統方式管理難度加大。輔導員平時工作量較大，同時每人要管理兩三百學生，在管理過程中難以關注到每一個學生的發展。

三、研究方法

本文主要采用了三種方法。文獻資料法：收集有關班級自主管理模式的文獻和資料，總結前人的研究經驗，制訂科學的研究過程。對比研究法：從班級學風、文明寢室、評優獲獎和違紀情況等方面比較兩個班在實施不同管理模式下的整體表現。訪談法：制訂訪談提綱，對主管領導、任課教師、輔導員和班級學生進行訪談，全面掌握班級自主管理實施效果。

四、研究結果

三個學期后，兩個班的情況對比如下：從晨跑出勤率看，鋼結構1班為79.2%，而2班只有51%；班級到課率，1班為94%，2班92%；從班級不及格人數看，1班4人次，2班10人次；文明寢室情況，1班違紀寢室2次，而2班累計達到8次；在院、系學生干部數量上相比，1班以17人對2班7人；違紀情況，2班有2人受到留校察看處分，而1班沒有學生違紀；競賽情況看，1班3人次獲得省級獎項，2班2人次；在對主管領導和任課教師的調查中發現，在課堂紀律、學習主動性、作業完成情況和課余活動參加積極性方面，1班明顯好于2班。

五、討論與分析

在為期3個學期的研究中發現，班級自主管理的實施提高了學生積極參與班級管理的熱情，強化學生自我約束和自我管理的意識，群體協作能力得到增強。在本次研究中具體做法如下：

1.重視班級制度建設，使制度成為自覺。為了調動全班參與管理的積極性，班級分成若干小組進行班級制度的制定，隨后在班級例會上逐條進行討論，最后形成《班級議事規則》《班會制度》《班級行為規范》《班干部工作職責》《班級值日班長制度》，最后全體學生簽字確認。全班學生將在課余時間集體學習班級規定，平時生活學習中嚴格執行，逐漸成為全體的自覺行為。

2.全班共同制訂班級目標，及時幫扶共同進步。針對學校考核的要求，對班級到課率，職業證書通過率，期末考試、英語和計算機考試及格率以及班級違紀率做出具體規定，每月規定固定時間進行班級目標實現程度的自查，指定專人負責幫扶有困難的學生。

3.增強競爭意識，公開、公正地競選班級干部。班級自主管理的有效性離不開一個組織完善的班委，班委競選面向全體學生，充分調動學生參與班級管理的積極性。每個學生都有機會參與競選，闡述自己對競選崗位的認識，以及今后開展工作的措施，讓全部學生進行投票選舉，選舉結果及時公示。

4.以寢室為基本單位，加強信息反饋渠道建設。寢室中成員經過一年的磨合，彼此生活節奏相近，相互了解程度較深。各寢室長負責每天向值日班長反饋寢室情況，值日班長根據班級當天情況做好班級情況的記錄，同時利用班級QQ、飛信、班級郵箱和電話等多種渠道掌握班級情況。

5.班級信息透明化，管理措施及時到位。為了讓班級學生及時了解班級情況，將班級規章制度、獎學金、助學金、助學貸款、優秀學生、優秀學生干部等評定辦法及時公布班級群共享中，并及時將評選結果通知全班學生。日常管理采取值日班長負責制，班級日常情況及時處理到位，并做好記錄，每周例會上向全班進行通報，如遇特殊情況，及時聯系班委和教師共同解決。

6.全班共同參與，加強班級監督、監管和考核。全班共同參與班級管理，班級重大事情將由全班投票決定。選舉成功的班委接受全班學生的監督，每月將對班委進行考核，考核不合格的班委將在班級會議上進行公開說明，并做出改進承諾。

參考文獻：

[1]李慧.秩序與制度下的高校班級自主管理模式[J].吉林省教育學院學報，2012（3）：77-78.

[2]李明妍.高職班級自主管理初探[J].管理與創新，2010（12）：225.