新形勢下高職院校德育教育的創新研究

摘 要：隨著我國改革開放的不斷深入，人們的世界觀、人生觀和價值觀也呈現出多元化的發展趨勢。尤其是處于青少年時期的高職院校的大學生，他們的思想動態與心理特征受到了人們的重視。現階段，在東西方文化相互影響的發展過程中，高職學生的德育教育工作顯得尤為重要。本文就是在這種新形勢下對高職院校德育教育進行了研究并提出了個人的意見與建議。

關鍵詞：高職院校；德育教育；大學生

社會生活的時代特點決定著大學生思想政治素質的時代特點，高職學生在各種信息沖擊的環境下成長，受多元文化影響較大。但是高職院校工作的重心是以培養高技能人才為主，在日常的管理與教育工作中忽視了學生的德育教育，久而久之，就造成了高職院校德育教育工作的大幅“縮水”，造就了一批批技能單一、知識面窄、綜合素質差的“機械型”人才。目前，很多高職院校開始重視學生的德育教育工作，但是存在著教育管理模式陳舊的狀況。所以，加強高職院校德育教育的創新工作勢在必行。

一、高職院校學生思想狀況分析

要抓好高職院校的德育教育工作，首先要了解和掌握學生的思想道德水平狀況，只有這樣才能夠結合學生實際開展高職院校的德育教育工作。筆者根據多年來的工作經驗與教學實際，發現高職院校的大學生呈現出以下幾個特點。

1.正確接受外來信息的能力有待提高

由于社會大背景造成的很多不良信息往往成為大學生模仿和效法的主要內容，這種不良信息在很多方面都有所體現。比如：現在各大電視臺所舉辦的選秀節目和相親節目，這些節目如果篩選好選手應該不是一件壞事，但是現實中的選手往往良莠不齊，盡人皆知的“寧愿坐在寶馬車里面哭，也不坐在自行車后面笑”的言論影響了很多人的思想意識，其中不乏處于青少年期的大學生。在這種網絡信息泛濫與社會不良信息的長期“熏陶”下，大學生如何正確分辨信息、接受信息已經成為德育教育工作者不可忽視的主要問題之一。

2.心理脆弱，自我提升能力差

近年來，發生在大學校園的惡性事件已屢見不鮮。造成這種惡性事件的主要原因有很多方面：第一，在社會大環境下，大學生心態浮躁的現象比較普遍。第二，很多大學生由于在高中階段一直是埋頭苦讀，來到大學后，對如何正確和恰當地與人相處卻一竅不通，這樣就很容易造成他們極端心理的形成。第三，因為很多高職學生在高中時就屬于“二流”學生，所以，他們在自我約束能力和自我提升能力方面相比本科院校的學生就要差一些。在這種情況下，高職院校的德育教育工作者要花費更多的時間來培養他們積極陽光的心態。

二、高職院校德育教育工作中存在的問題

1.重視程度不夠

很多高職院校存在著重技能、輕德育的教育現狀。一些高職院校的領導和教師都有一種共同的想法：他們以為高職院校是培養技能型人才的大學，只要是學生的技能學好了，其他的都是次要的；學生的德育教育培養工作是師范類院校的任務，與高職院校無關。甚至有些高職院校的領導和教師存在著歧視德育教育工作者和德育教育的現象。

2.德育目標不明確

由于高職院校發展與起步相對較晚，并且發展速度過快，這就造成了很多高職院校對于學生的德育教育工作沒有形成具有高職特色的管理模式，很多高職院校的德育目標設計大多參照本科院校的標準制訂，因此在學生德育教育工作中存在很多問題。要將高職學生培養成什么樣的人才？他們的德育教育工作要達到什么標準？高職院校對于這些問題沒有一個明確的認識。目前，一些高職院校在德育教育工作目標的設定上存在貪大求全、不切實際的情況，缺乏可操作性，達不到高職教育培養高素質高級技能型人才的要求。

3.德育教育工作模式陳舊

目前，高職院校德育教育工作模式陳舊主要表現在以下兩方面：第一，重灌輸，輕交流。很多高職院校的德育教育工作缺乏平等對話和情感溝通，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節。只依賴于嚴格的要求與紀律約束來培養學生的良好人格和道德習慣，忽視學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨。第二，重經驗，輕思考。德育理論的缺失和德育研究不到位導致了德育工作效果低下，造成這種后果的原因是重管理而忽視了對學生道德選擇能力的培養，沒有對當今社會大環境下的大學生思想道德情況進行正確合理的分析并形成新的教學理論。

三、新形勢下高職院校德育教育的創新研究

1.加強重視程度

首先，要明確高職院校和其他院校的使命和宗旨是一樣的，都是培養人、發展人和教育人。加強德育教育對高職院校的發展和壯大起著保證和推進的作用。其次，加強高職院校的德育教育工作有利于高職院校的生存和發展。高職院校生存和發展的關鍵在于是否能夠為社會提供合格的人才。合格人才的標準是“德才兼備”：一是有過硬的專業技能，二是有較高的思想道德素質。社會對人才需求的增加鞏固了學校發展的根基，那些對學生同時進行德才教育并且取得實效的高職院校確實受社會的青睞。

2.明確德育目標與內容

高職院校的德育教育目標是以培養德才兼備的高素質高技能型人才為主，德育教育內容主要包括以下幾點。第一，加強心理素質教育。針對高職生的具體情況，要著重幫助學生消除自卑心理，努力激發學生的自信心，幫助學生轉變消極情緒，堅定成才的信心。第二，突出職業道德教育。增強服務觀念，樹立敬業思想。把職業道德教育與專業教育、心理素質教育、法制教育、品德教育結合起來，以達到綜合提升的教育目標。第三，建設先進的校園文化。先進的校園文化在高職德（下轉第77頁）