淺析中職生學習興趣的培養

摘 要：本文從開展實踐活動激發中職生學習興趣、挖掘身邊典范增強中職生學習意識、培養師生情感創造中職生學習氛圍三個方面淺析中職生學習興趣的培養，以提高中職生獲取知識的興趣和分析問題、解決問題的能力，達到職業教育關于培養學生能力的要求。

關鍵詞：中職生；教學工作；學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”中等職業學校的學生大多為中考落榜生，普遍缺乏學習興趣。那么，如何才能培養中職生學習的興趣呢？

一、開展實踐活動，激發中職生學習興趣

興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能。誠然，在中職教育中，將精煉的理論知識深入淺出地讓學生認同、理解，這確實需要針對中職生好動、愛玩的特點，多采用理論結合實踐的形式，讓其在第一時間有所收獲。在中考失敗的陰影下，任何一點收獲都能喚起學生的信心。教師要從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養、行為養成相統一。在完備的校園實訓場，學生得以實踐鍛煉；在多樣的現場觀摩中，學生得以親臨感觸。

在提高學生的動手能力時，要幫助他們掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，磨煉學習意志，提高學習興趣，為以后走向社會奠定堅實的基礎。為了提高學生的水平，增強學生的信心，我校定期組織開展校園技能大賽活動，同時還推薦學生參加市級、省級、國家級各種技能大賽。如：為進一步激發學生的學習興趣，我校堅持理論與實踐相結合，于今年4月份舉辦了“‘徠卡杯’第二屆砌筑工技能大賽”；在剛剛閉幕的省級測量大賽中，我校獲得了團體二等獎。學生工種操作技能得到了強化，綜合素質得到了全面提高，學習興趣也得到了充分激發。

二、挖掘身邊典范，增強中職生學習意識

2008年12月，教育部頒布了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》和《關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》，這是中等職業教育德育課課程的第三輪改革。本次課程改革具有以下特點：強調了中等職業學校德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。

生活中的素材、身邊的典范往往最能引起學生的關注，顯然，這樣的典范容易激發學生的興趣，調動參與的積極性，取得良好的效果。校園中總有一批學生能嚴格要求自己，他們安靜中洋溢著熱情，沉默中彰顯著睿智。

然而，還有一部分不愛學習的學生。面對他們，教師倘若照本宣科，很難調動他們的學習積極性，激發其學習興趣。為了培養這些學生的學習興趣，教師要挖掘他們身邊的典范，增強其學習意識，進一步激他們的學習興趣。

三、培養師生情感，營造中職生學習氛圍

1.愛護學生

針對中職生存在的一些問題，中職院校教師應該因材施教，采取機智、風趣、幽默等方式，循循善誘，正確引導學生，使他們在充滿樂趣的學習環境中，不斷提高學習的積極性。下面是筆者在日常教學中的實例：

有個學生因文化知識較差而不自信，課堂上總愛發出怪聲音。如果此時公開批評，會讓他失去尊嚴，于是筆者想辦法在課堂探究活動中試著讓他參與。一開始，他反應不積極，但后來慢慢也參與了。通過課下深入談心了解到，由于學習成績不好，他在家庭和同學中間很少被重視，時間長了，便形成了不自信與自卑的心理。這樣的學生比較多，教師應當多給予教育和愛護。

柏拉圖曾將愛視為一切道德和精神進步的基礎，甚至是一種非常特殊而又普遍的本性。一個對教育充滿激情的教師，無疑會把學生視為活潑而豐富的創造者。教師之所以愛學生，不是因為他想要這么做，更不是因為他應該這么做，而是當師生通過接觸、了解和不斷交流后，發自內心深處的一種悅納其學生的內心體驗，是心甘情愿的付出，是一種想到自己學生的存在就產生的愉悅或關注。

2.尊重學生

在教學中，教師要十分重視學生課堂發言，傾聽學生的想法和見解，讓他們感受到教師是發自內心、真摯地尊重他們，信任他們。這樣，學生就會產生一種既見師長又遇知音的興奮心情，從而從心理愉悅中萌發出一種學習的動力來。教師要多用鼓勵和表揚的評價方法，鼓勵和表揚是消除學生自卑感、增強自信心、培養學習興趣的一劑良藥。興趣帶有濃厚的情感色彩，教師只有關心、尊重、信任學生，平等傾聽學生的心聲，才能激發學生的學習興趣。

總之，引導學生發揮主觀能動性、培養學生的學習興趣是行之有效的。只要教師堅持做到因材施教、循循善誘，注重改進教學方法，善于激發學習興趣，并通過各種方式和途徑不斷地培養和發展學生的興趣，中職生教學工作就一定會取得良好的效果。

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