理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用

摘 要：在職業教育飛速發展的新階段，理實一體化作為一種較為常見的教學方法，在我國職業教育中已經得到了大范圍的推廣。在中職電子與電工教學中，理實一體化的教育理念很好地彌補了傳統教學方式的不足。本文通過對電子電工教學的實踐探究，針對具體的教學案例，分析與總結了理實一體化這一教學方法的優勢與實際應用價值。

關鍵詞：理實一體化；職業教育；電子電工

在中職電子類專業基礎課之中，電子電工課程因其較強的理論性與抽象性，加之傳統教學模式的單一化，學生群體對此多有畏懼心理與抵觸情緒，從而直接影響了該門課程的教學效果。如何在既定、有限的學時中做到化被動為主動，讓學生能夠主動索取電子電工知識，掌握熟練的技術操作，是當前形勢下電子電工課程教學的一個關鍵性課題。理實一體化因其理論與實踐的高度統一性，可以較為有效地提升學生的理論知識水平與實踐操作技能，對于電子電工課程教學質量的提高具有一定的應用價值與操作可行性。

一、理實一體化教學模式的特點

從概念上來看，理實一體化的教學模式是結合國外雙元制教學方法與我國教育研究機構根據自身職業教育的實際，在實踐教學中逐步總結出來的一種教學模式。理實一體化教學強調理論學習與實踐操作的教學同步性，使得教室本身具有實訓室與一般教室的雙重特征。實踐證明，該模式下教師可以更為靈活地分配教學時間，打破了傳統的、抽象的知識灌輸模式，讓學生可以作為學習的主體參與到課程知識的學習與探究中去，真正做到“學”與“練”的統一，突出了職業教育的特色要求，對于學生動手能力的鍛煉與實際操作技能的培養具有重要的實際意義。另外，理實一體化的教學模式也可以促進教師的知識轉型，使得教師可以按照職業教育的實踐要求做到理論與技術的轉化與統一，較好地推動了綜合型職業教育教師群體的建設與發展。

二、理實一體化教學模式的必要性

根據我國中職教育的人才培養目標的要求，我國中等職業教育主要培養理論知識水平與實踐操作能力兼備的高水平勞動者。近些年來，借助現代教育技術的快速發展，我國中等職業教育的水平有了很大的提高，同時也培養出了一大批社會緊缺的實用性人才。但光鮮的外表下，職業教育在長期的勞動力培養過程中所暴露出來的問題也愈發明顯。多數中職教育機構在實踐教學中依然遵循傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，學生經過職業教育后，難以有獨立的思考能力與問題解決能力，一般都會出現理論知識與實踐應用相脫節的情況，難以及時適應社會工作的高負荷問題。電子與電工基礎課程作為理論抽象性較強的課程，其教學中所遵循的固有教學思路已無法適應實際的教學需要，也無法培育出優秀的電子與電工技術人員并滿足社會工作的需求。由于理實一體化解決了理論與實踐之間的矛盾，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的理論素養與操作能力，對于提升學生的工作競爭力有很大的幫助。

三、理實一體化教學模式的應用

理實一體化這一教學模式打破了傳統教學模式的框架束縛，在理論與實踐相結合的方面進行了有益的探索。在實際應用中，針對容易出現的問題，筆者給出了以下幾條中肯的建議。

首先，應當加強綜合型教師的培養。教師是教育的主導者，在引領學生前進方向的過程中起到了至關重要的作用，電子電工教學中理實一體化的實施，也需要理論素養與實踐經驗相結合的綜合型教師作為該模式的支撐。學校應當站在戰略的制高點上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業的教師培養與學生發展，及早制定教師的長期引進方案與能力培訓計劃。“河海不擇細流，故能成其深”，在對待教師人才的問題上也應開放胸襟，積極接納具有豐富實踐經驗的專家學者擔任學校的兼職講師，協助學校的理實一體化建設，提升中職教師的整體素質。

其次，在理實一體化教學模式的探索過程中應當因材施教，根據本學校的學生素養水平與本地區的電力系統工作需求，以教研組為基礎單位，以統編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地制定校本課程。在教學工作中，也應當摒棄原有的“重理論輕實踐”的教學模式，多讓學生進行思考與實踐操作，在實驗操作中教授電學的基礎知識，逐步引導激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上電工與電子教學，能夠以主動的思考與訓練提升自身的實踐競爭力，為日后的就業與發展打下堅實的基礎。

新形勢下，傳統的中職教育模式已經不再適用當前的實際需要。電子與電工課程是一門抽象程度高、理論知識強的基礎課程，學生在學習過程中遇到的困難和阻力較大。理實一體化融合了理論知識與實踐操作，有效地激發了學生的學習興趣，對提升課堂教學效率有較大的幫助，客觀上促進了學生的自我發展，提升了其工作競爭力。雖然在實踐教學中，理實一體化的教學模式在教材要求與學生評價等方面仍然存在一定的問題，但其存在著較大的發展空間，需要研究者進行相應的修補與完善。

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