關(guān)于中職語文生活化教學(xué)的幾點思考

摘 要：語文來源于生活，生活是一切學(xué)問的“老師”。從生活中體驗和感悟出來的學(xué)問，不僅能讓人成長，更能讓社會成長，更重要的是生活讓我們精神富足。語文能力不僅是表面的成績，也不僅是課本的內(nèi)容，更重要的是延伸到課外的知識點，并重新回到生活，貼近生活。本文就生活化的中職語文教學(xué)進(jìn)行分析并提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：中職；語文；教育；生活化

生活是語文的源泉，語文最終的歸宿。為了讓學(xué)生能廣泛、自由地學(xué)習(xí)語文，在任何時間、任何地點都能進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度上學(xué)習(xí)語文，將語文的學(xué)習(xí)過程生活化，找到生活與語文的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在真正意義上學(xué)習(xí)語文，并運用語文。

一、將中職語文生活化的目的及意義

語文來源于生活，生活是語文發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，有一定意義。除了可以將生活作為教學(xué)的背景，提高學(xué)生的積極性之外，還可以讓語文從真正意義上回歸到生活中去。將教與學(xué)的過程生活化，讓教師和學(xué)生共同分享生活中的閱歷和經(jīng)驗，從而對語文產(chǎn)生不同的感悟，并彼此進(jìn)行分享。這是拉近學(xué)生與教師之間距離的有效方法，也是促進(jìn)中職語文教育的有效措施之一。再者，學(xué)習(xí)語文在于聽、說、讀、寫四大板塊，貼近生活，從生活出發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我完善、自我成長的途徑之一。因此，將中職語文生活化是有十分重要的意義的。

二、將中職語文生活化的相關(guān)措施和方法

1.采用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源

影視對語文是有直接影響的。如今的中職學(xué)生都離不開電視、電腦和手機。學(xué)生看電視能看到主持人靈巧的表達(dá)，看廣告能看到各種形式表達(dá)，上網(wǎng)能看到各種信息等。強大的多媒體技術(shù)和多媒體資源，能促進(jìn)學(xué)生在閱覽影視、新聞和文章等過程中學(xué)習(xí)到一些語文的技巧。如作文中的擬題、描寫等，看廣告能看出來怎樣推銷廣告所要銷售的產(chǎn)品，潛移默化中，學(xué)生或多或少地能在寫作過程中靈活運用。這不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種提升。

網(wǎng)絡(luò)資源可以擴展學(xué)生的知識，讓學(xué)生自己尋找作者的生平、寫作背景、其他作品或者相關(guān)的名言警句等。如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的課文時，可以讓學(xué)生找一些資料，包括魯迅先生的生平簡介、喜好、最成功的地方、對社會的貢獻(xiàn)、作品的風(fēng)格、要表達(dá)的思想及當(dāng)時社會的情況等，目的就是為了讓學(xué)生主動尋找資料、主動了解作者而非等教師去介紹作者。當(dāng)學(xué)生對作者有所認(rèn)識時，教師在課堂中進(jìn)行提問才有學(xué)生回答得出來，更重要的是，有準(zhǔn)備地上課更容易與教師引起共鳴，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

因此，利用多媒體技術(shù)及其資源是將語文生活化的一種方法，能讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，帶著自己的想法上課，與教師產(chǎn)生共鳴，提高全班學(xué)生一起尋找答案的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與文本的距離

細(xì)看中職語文教材，雖然一直強調(diào)與生活貼近，將語文簡單化、生活化，但是，還是有部分內(nèi)容跟社會、生活差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能真正理解，根本無法融于課本之中，更別說是理解課文了。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，是十分必要的，這能有效拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的距離。

如：在進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的教學(xué)時，學(xué)生對藏羚羊的認(rèn)識根本不深，也沒見過野生的藏羚羊。因此，為了讓學(xué)生對藏羚羊有一定的認(rèn)識，教師不妨播放一段視頻，如《可可西里》：在中國的西部，青藏高原一帶，上個世紀(jì)原本是有著一百萬只藏羚羊，卻因為歐美市場需要大量的藏羚羊毛皮制作披肩，故而引發(fā)了不法分子對藏羚羊大量的屠殺，以致現(xiàn)在的可可西里剩下的藏羚羊根本不夠兩萬只。回到課本《藏羚羊的跪拜》，文中的藏羚羊“撲通”一聲就跪了下來，那乞求的眼神，說明了什么？它們已經(jīng)看慣了人類對它們的殺戮，它知道它要死了，它不怕死，它只想保住孩子而已。如此證明，藏羚羊也是跟人一樣，有感情，有愛。正因為愛，才有如此反常的跪拜。母愛是偉大的，學(xué)生從影視中感受母愛，跟自己所處的生活環(huán)境相結(jié)合，回憶母親對自己的點點滴滴，會更容易理解和明白藏羚羊跪拜的這一特殊動作。

3.立足于生活情境，擴展語文知識

生活是語文的源泉，是促進(jìn)語文發(fā)展的基礎(chǔ)。語文是廣泛的，而教材中的語文知識是有限的，只是語文的一點而已。因此，為了擴展學(xué)生的語文知識，教育工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，將語文學(xué)習(xí)生活化，讓語文貼近生活，走進(jìn)生活之中，如組織文學(xué)社、主持人選拔賽、書法比賽、手抄報設(shè)計大賽等。讓學(xué)生在校園活動中品味語文，學(xué)習(xí)語文，感受語文并提高自身的語文水平。除了在校的部分活動，還可以在家開展語文知識活動，如與父母的心心交流、記錄自己的心情、寫日記或周記等。記錄日記或周記有利于積累作文素材，提高寫作能力。立足于生活情境，從生活中擴展語文知識，對提高自身的語文水平十分有利。

綜上，將中職語文教學(xué)生活化是有一定道理的。生活化的教學(xué)方式能讓語文課堂豐富多彩，也能促進(jìn)學(xué)生在生活中感悟語文，學(xué)習(xí)語文。語文來源于生活，將語文和生活有機結(jié)合在一起，是提高語文教育效率和質(zhì)量的有效措施。

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