如何提高中職德育課堂教學的有效性

摘 要：當前中職德育課堂教學效果并不十分理想，學生對德育課普遍不感興趣，缺乏學習的積極性，對德育課的學習敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發展與提升，學生沒有因學而獲得有效的成長和發展。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是每一位德育教師必須深思和亟待解決的問題。

關鍵詞：中職德育課；課堂教學；有效性

中等職業教育不僅承載著培養合格的專門技術人才的重任，也承載著造就遵守職業道德、具有良好品行的高素質的勞動者隊伍的重任。中等職業教育不能脫離“育人為本，德育為先”的根本要求，德育工作應是中職教育與專業教育并重的一環。從學生的健康成長、人才的培養、民族的前途、國家的發展需要出發，德育課起著其他科不能替代的作用。

一、中職德育課堂教學的現狀

長期以來，中職學校德育課教學普遍處于尷尬狀況，教學中普遍表現出的是教師難教、學生厭學，教學效果不明顯。課堂上教師教學枯燥乏味、缺乏靈氣，學生沉默寡言，如同一潭死水。雖然很多教師課前認真備課，課堂辛苦傳授，講到口干舌燥，仍無法改變課堂沉悶、學生缺少主動性和積極性的現狀。這種師本理念教學是摧毀學生的學習興趣、扼殺學生的學習熱情、抑制學生思維發展的直接原因。中職德育課教學應遵循“以學生為中心，高度尊重學生”的原則，并符合中職學生身心健康發展的規律和培養目標的實際需要，做到知、情、意、行相統一，切實增強針對性和實效性。

二、提高中職德育課堂有效教學的對策

要提高中職德育課堂教學的有效性，筆者認為應從教師和學生兩方面入手：

1.教師在課堂教學中發揮著主導作用

教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此，要提高教學實效性首先就要提高教師的自身素質，這是切實提高教學實效性的基礎和保證。

（1）貫徹先進的教學理念，提高教學設計的能力。教學理念是教學的指導思想，也可以說是教學的靈魂，教學理念是引領和指導教學改革的方向標。教學設計是對一節課從總體上做出的安排、布局，涉及到理清教學目標、明確教學任務和重難點，涉及到教師對教學內容的理解運用，涉及到教學方法、手段的采用，涉及到教學環節或步驟的設置，涉及到先進教學理念的貫徹，是教師教學準備充分與否的保證，是組織實施教學的重要依據，其重要性不容置疑。有人說，一個好的教學設計就等于一節課成功了一大半，這是很有道理的。因此，切實提高教學的實效性，提高教師自身的教學設計能力就成為了很重要的一環。

（2）創設情境，激發興趣。“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，還能使學生產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，主動學習，樂于學習。因此，在教學過程中，筆者積極創設生活情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學中去，從中體驗并獲得做人的道理，真正使學生在情感、態度、價值觀等方面獲得全面的發展。比如：道德與法律第十課“避免誤入犯罪歧途”的課堂教學中，講到這樣一個案例——“如果可以重新活過”，播放了有關青少年犯的視頻：一群花季的孩子在迷惘，在沉淪，在犯罪。這段視頻是少年犯血淚的匯集，驚心動魄的真實故事，極大地震撼了學生，激發了學生學習的熱情，喚起了學生的求知欲，誘發了學生進入教材的欲望，使學生很快就進入到教學中來。學生積極、主動地參與教學活動，取得了良好的教學效果。

（3）圖文并茂，寓教于樂。德育課教學不能也不再是“我講你聽”“我講你通”的過程，單一的照本宣科肯定不行，更多的是發揮學生的自主性。德育課教學的難點往往是抽象的理論知識，看不見，摸不著，學生很難理解，而多媒體課件解決了這一難題。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制輔助教學課件，能使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正改變傳統教育單調的模式，甚至把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使樂學落到實處。

（4）走出課堂，走向社會。提高德育課堂效果，要切實把實踐性教學當作是課堂教學的一個重要環節，圍繞教學內容和目的，精心設計，認真準備，選擇恰當的形式組織實踐性教學，務必使之有針對性和有效性。例如：職業道德與法律中法律知識的教學，不應只停留在課堂上，教學方法可以多種多樣，既可以請專業人士開展法律知識講座，講解當前社會關注的熱點和難點的法律問題；還可以組織學生到法庭旁聽，熟悉法院審理案件的程序，為課堂模擬法庭教學做鋪墊，讓學生深深體會到法律知識與生活息息相關，學習法律不僅可以豐富自己的法律知識，更重要的是提高解決法律問題的能力。

2.學生是課堂的主體，教學實效性的歸宿也在于學生的學習成效

學生自身對學習的看法及理念直接影響學習的積極性。學生是否養成良好的學習習慣，也極大地影響其學習的效果。因此，要提高德育課的教學實效，必須改變學生對德育課及德育課學習的認識，養成良好的學習習慣。

（1）加強校園文化建設。一定的環境氛圍可以強化或改變人的思想和行為，環境氛圍的暗示教育作用是非常重要的，所以要重視校園精神文明建設，形成“團結、勤奮、求實、創新”的優良校風。為了使學生不斷提高自身綜合素質，尤其是思想道德素質，教師可以通過多種形式，營造良好的育人氛圍，使學生在學校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。

（2）改變學生對德育課及課堂學習的認識。中職生對德育課的認識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認為德育課只是理論知識的學習或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與、探究，從而獲得人生經驗或指導思想的課程，是一門真實關注個人全面發展的學科。提高德育課教學實效性的關鍵就在于，扭轉學生對德育課的認識和觀念，培養學生課堂學習的主人翁意識。

（3）規范學生的課堂行為。部分中職生自律自控能力較差，課堂上較易出現說話、睡覺、玩手機、發呆等現象，如果教師不及時進行教育管理，極有可能會大面積出現類似的現象，學生的這些行為必將大大降低德育課的教學效果。所以，教師必須及時規范學生的課堂行為，讓學生專心上課，這是提升德育課教學實效性的保障。

當然，提高德育課有效教學的途徑有很多，我們要不斷探索最適合學科和學生的教育教學方法，讓教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生，充分調動學生的學習積極性，變被動教育為主動求知，從而獲得最佳的教育教學效果。

三、結束語

教育，尤其是德育教育，從本質上說是人與人之間的心靈交流，需要教育者燃燒激情和生命，需要教育者付出理想和夢想，這是一種態度，更是一種追求。中職德育課的教學任重而道遠，德育教育是一項系統工程，并且往往是說易做難，應隨時代的發展而變化。只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才顯神效。因此，中職德育教師還要不斷研究探索，不斷提升德育課的教學實效性，讓教師樂教、學生樂學、學有所成，讓德育課成為最有價值的課程之一。

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