提高課堂教學有效性的幾點思考

有效教學是為了提高教師的課堂教學效率、關注學生的發(fā)展、強化過程評價和目標管理而提出的一種新的教學理念。有效的課堂教學是指教師遵循教學活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。有效性教學是否能真正落實到課堂教學之中，關鍵在于教師的主導性和學生的主體性是否能共同發(fā)展。要把有效教學真正落實到課堂教學中，不能只有教師教的活動，還必須有學生的積極參與，使課堂氣氛變得生動、和諧、活躍。下面筆者結合自己的教學體會，談談新課程理念下提高中學化學課堂教學有效性的幾點思考。

一、優(yōu)化教學方式

優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精練、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結構。

1.善于管理課堂

管理課堂的目的是為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境。教師要和學生一起參與學習的全過程，讓學生積極參與、合作學習、自主探究。建立以愛為基礎的情感聯(lián)系，把學生的發(fā)展作為化學課改革的著眼點和目標。教師的教是教學生會學，變學生的被動學習為主動學習。

2.學會欣賞學生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，學會欣賞每一個學生。課堂教學中教師要樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態(tài)。教師應該注重學生自我探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。

3.創(chuàng)設問題情境

設疑是探索科學原理的向?qū)В谴呱鷮W生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么，怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先，要分析教材內(nèi)容和學生的學習層次；其次是疑問的隱蔽性和梯度，不能與結論太接近，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，才能順理成章地處理疑問。

例如：關于“乙醇分子結構”的教學，可創(chuàng)設如下問題情境，激發(fā)學生思維。（1）有一種物質(zhì)真奇怪，少飲有益，多飲有害，可消毒來可燒菜，有人害怕有人愛。你能說出這種物質(zhì)的名稱嗎？（2）現(xiàn)代技術已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結構有何不同？請畫出它可能的結構簡式。（3）乙醇的結構簡式是CH3-O-CH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應的實驗說出你的看法。（4）你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？（5）你認為乙醇的分子結構應該怎樣？在整個教學過程中，學生自始至終在問題的驅(qū)動下積極動腦思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結構，又加深了對“結構決定性質(zhì)”結論的認識。可以說，這樣的問題具有較高的思考價值，能充分調(diào)動學生思維的積極性，吸引學生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學化學課堂教學有效性大有益處。

4.重視課內(nèi)對學生進行發(fā)展性評價

有效教學不僅使學生在知識技能方面，而且在情感、態(tài)度、價值觀方面都獲得了和諧統(tǒng)一的發(fā)展。當學生有進步時，教師要給予適當?shù)墓膭睿欢攲W生出現(xiàn)失誤時，也要對其表現(xiàn)進行一分為二的評論，肯定思路上的可取之處，營造出和諧的學習氛圍。同時，也要培養(yǎng)學生之間互相鼓勵、互相支持、取長補短、善于聽取他人意見等良好品質(zhì)。因此，有效教學應該通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業(yè)上有收獲，有進步，而且要抓住“課堂內(nèi)”這個大好時機對學生進行發(fā)展性評價。

5.注重教學反思

學生的學習行為和教師的教學行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學生及時、有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動，可以大大改善教學行為。

二、更新學習方式

教師教學方式改變后，與之相對應的便是更新學生的學習方式。教師應轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，誘導學生大膽陳述自己的想法，甚至不夠成熟的想法，激發(fā)學生的學習熱情。

1.培養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識地讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想。如講到氮氣的結構和性質(zhì)時，假設N2不具有N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出的問題，教師要加以肯定，并進行鼓勵。

2.注意一題多解

在教學中要進行一題多解的鍛煉，讓學生學會從不同的方向和角度思考問題，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)思維考慮是一樣的，但實際上具有一個過量的問題，產(chǎn)生的結果是完全不一樣的。

3.培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力

觀察是一切科學實驗、科學發(fā)現(xiàn)的基礎。培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，要增加課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作的不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，讓學生本人動手，得出結論。

三、注重化學教學人文化

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化學正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、行都離不開化學，在化學教學中可結合化學知識向?qū)W生講解化學與新材料、化學與能源利用、化學與農(nóng)業(yè)等，讓學生進一步理解化學知識在社會生活中的應用，樹立社會責任感，增強環(huán)保意識，造福子孫后代。

總之，有效課堂以關注每位學生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺，在課內(nèi)深入到學生中，優(yōu)化教學方式，更新學生的學習方式，注重人文化教學，把有效教學真正落實到課堂教學中。