獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的改革和創(chuàng)新

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和客觀要求，本文探討了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步帶來了技術(shù)工具的變化，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的需求也發(fā)生著改變。過去單一死板的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和實(shí)踐能力

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重知識(shí)的定勢(shì)思維，沒有提高到對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新能力的要求。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，探索教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和實(shí)踐能力。

一方面，改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)體系，要求實(shí)踐走進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中加大實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的比例，并積極組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等社會(huì)項(xiàng)目，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與市場(chǎng)實(shí)際需求得到有機(jī)結(jié)合。

另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)要走出去，走進(jìn)市場(chǎng)和社會(huì)，與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。充分利用各類校外實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。加強(qiáng)自有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，充分利用實(shí)習(xí)基地等資源，認(rèn)真進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并保證時(shí)間和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、新技術(shù)應(yīng)用能力等。

二、改革課程體系設(shè)置的不完善，注重相關(guān)學(xué)科的交叉和整合

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，同時(shí)更要注重與文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)以及工學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的交叉和整合。目前，各專業(yè)間涇渭分明，學(xué)生缺乏綜合考慮，思維狹窄，不利于他們多維、靈活、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，造成學(xué)生知識(shí)和能力的欠缺以及單向、刻板、片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

因此，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一方面要改善原有課程體系，以對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理，增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的融合。如：室內(nèi)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)環(huán)境類和建筑類的工科課程，使其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系更加廣闊，課程內(nèi)容更加系統(tǒng)。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)就是融室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)、雕塑、壁畫、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為一體的新專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景較好。近年來，我國(guó)許多院校已經(jīng)意識(shí)到了將設(shè)計(jì)與其他學(xué)科整合、交叉學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。打破過去專業(yè)方向各自為陣的條塊計(jì)劃，共享課程資源，既為通識(shí)教育提供了豐富的橫向資源，也為專業(yè)方向的深化教學(xué)創(chuàng)造了縱向發(fā)展的空間，能全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、改革教師職能，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院如果想培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)意意識(shí)，首先就要提高教師創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)教師，雖然理論基礎(chǔ)比較雄厚，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也非常扎實(shí)，但是具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力欠缺，而教師的水平直接影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的結(jié)果產(chǎn)生了不好的影響。同時(shí)，教師要掌握前沿的學(xué)術(shù)理念，因此自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無法勝任綜合化設(shè)計(jì)教育。目前，高校的大部分教師還是過多地停留在理論知識(shí)的水平，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解得較為透徹，但是缺少實(shí)際工作的操作經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，并沒有將更多的時(shí)間和精力投入到一線的工作中。因此，學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，就要第一時(shí)間學(xué)習(xí)和理解學(xué)術(shù)前沿最新的科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并將學(xué)習(xí)到的學(xué)術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)人才的培養(yǎng)能力。學(xué)校必須積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉與培訓(xùn)，出臺(tái)相應(yīng)的政策。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不但要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和雄厚的學(xué)歷背景，還需要不斷地努力學(xué)習(xí)和充電。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的創(chuàng)新能力，又必須在實(shí)際設(shè)計(jì)中才能得到鍛煉。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐表明，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中改革和創(chuàng)新教育模式是完全必要的，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的精髓所在。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才的要求，是擺在學(xué)校和教師面前的一項(xiàng)重要課題。只有尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的規(guī)律，立足于自身的實(shí)際，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度不斷探索，“教”與“學(xué)”不斷地互相促進(jìn)，才能找出一條適合自身發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式新路子。

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