開展第二課堂，培養綜合性應用型人才

摘 要：在對外開放、多元文化、信息時代接踵而至的社會大背景下，大學生素質教育對高校提出了更高的人才培養要求。作為教育的主體，高等學校必須對此提出全新的教育方案。學生的第二課堂活動，既是對第一課堂教學的有益補充，又是培養高端技能型人才的獨立育人平臺。創建第二課堂，可以拓展學生的知識面，培養綜合應用型人才。

關鍵詞：第二課堂；應用型；綜合素質

一、開展第二課堂的重要性

習近平主席提出：實現中國夢，任重而道遠。“中國夢”賦予當代青年大學生重大的歷史責任，這要求在校大學生除了具備牢固的專業知識外，還應具備較高的綜合素質。在培養大學生的綜合素質，使其在就業競爭中占有一定優勢，成為實現創新型國家和實施科教興國戰略的生力軍的過程中，第二課堂有著獨特的優勢和豐富的內容，其在大學生知識鞏固、技能嫻熟、交際能力提高和創新能力培養等方面起著極其重要的作用。

開展第二課堂，可以激活學生的“正能量”，使其成為新時代的接班人。傳統課堂教育只注重理論傳授，而第二課堂則突破這一局限性，讓學生有更多的實際動手機會，更利于培養學生的綜合實踐能力，健全其人格，增強其心理素質。實踐是第二課堂教育的核心部分，也是對學生學習成果的檢驗和對未來職業發展的考驗。因此，第二課堂在很多方面具有課堂教學不可替代的優勢。它能夠促進大學教學資源共享，促進信息溝通，為大學生拓展多渠道的學習方式，激發大學生的學習興趣，從而施展他們的個人才華，還可以挖掘他們的潛能，提高他們參與實踐活動的意識和能力，彌補課堂教學存在的種種缺陷，促進大學生綜合運用能力和綜合素質的提高。大學生參加第二課堂的活動不僅充分利用了自己的課余時間，還可以收獲很多的實踐經驗，在活動中培養自己的服務意識，提高自己的就業競爭力和職業素養，并能在活動中找到自己喜歡的且適合自己的職業發展方向。

二、第二課堂開展現狀

1.開展形式單一

第二課堂有著第一課堂無法替代的獨特優勢，它將學生的知識、素質和能力有機結合。雖然現在高校已普遍將第二課堂作為提高學生綜合素質的主要陣地，但有關第二課堂的組織方法并沒有固定的形式，各個學校的開展狀況也各不相同。在實際的第二課堂開展中，仍有一系列的不足。受到傳統教學理念的影響，大部分高校仍認為第二課堂是第一課堂的課外補充，處于一種從屬地位，高校的重心仍然在專業課堂教學上。

2.沒有統一規化

第二課堂也沒有統一的規劃。對于第二課堂，學校任由一些組織自由發展，不管不問，致使這些組織沒有資源、經費以及時間的保證，從而導致教師和學生的積極性不高，學生也不會協調學習與活動的時間，第二課堂也就無法順利開展。由于對第二課堂的認識不足，第二課堂的“邊緣化”相當嚴重。高校內承擔第二課堂教育的是團組織和學生工作組織，雖然也會有學生活動中心，但相關的人員與經費都是盡可能地精簡節省。可以看出，在這種缺乏規劃、沒有管理的情況下，第二課堂的教育功能并沒有得到充分的發揮。

三、第二課堂實踐體系的構建

1.理念指導

理念指導是第二課堂實踐體系的起點，只有解決了理念指導的問題，其他有關就業問題才有可能繼續解決。而在構建理念指導機制時，應該將傳統與現代的教育模式相結合，多引入學生更能接受的方式，避免學生產生抵觸情緒，將灌輸式的教育模式轉化為學生自發的學習行為。

首先可以通過學生組織如學生黨組織、團組織加強理念的宣傳和指導，將一些理念與現實相結合，讓學生在討論中自己認識了解，接受教育。其次，還可以開展各類講座進行理念的指導。可以請成功校友、各領域的專家名人等講述自己的成功經驗，增強學生的決心與信心。最后，還可以同時開展輔導交流，也可以單獨開展專門輔導，采用一對一或一對多的方式，讓學生相互溝通、相互學習，提高和增強團隊協作精神。當然，理念指導的開展形式還可以多種多樣，重點是要貼近學生群體，以學生能夠接受的方式，如網絡、電影、演講等，構建全方位的理念指導機制，為提高學生就業競爭力打下堅實的理論基礎。

2.保障支持

第二課堂的真正開展必須有各方面的保障支持，由政府、社會、高校、校內組織等形成支持系統，獨立進行運作、實施和管理。目前高校內的第二課堂主要由二級學院和校團委負責，但顯然他們的工作不是以開展第二課堂為主，而且學校也沒有足夠的經費和時間支持。學校首先應該對第二課堂重視起來，給予一定的平臺支撐系統，配備有經驗的教師提供指導。同時要給予這個平臺一定的經費支持，平臺機構再尋找一些贊助費，保證平臺機構的良好運行。其次，營造良好的校園環境，比如加強學風、校風建設，引導學生形成明確的奮斗目標；增加各類宣傳牌等，讓學生時刻得到提醒，營造出一個敢于冒險且容忍失敗的環境氛圍。最后通過這個平臺開展各類第二課堂相關的教育活動，為學生提高自身素質和能力創建平臺，提高學生的就業競爭力。有平臺、環境和活動的全面支持，也意味著學校為開展第二課堂提供了全面的保障支持。

3.活動開展

第二課堂的開展必須依賴于各種形式的活動，且要與第一課堂教學的理論與知識相對接，讓學生所學可以有地方展示。首先是各類競賽的開展，例如現在高校比較流行的“挑戰杯”、辯論賽、運動會、展覽、書畫、攝影、重大文藝演出等活動等，不局限于一個學科，可以讓學廣泛參與，學習專業之外的各種知識和技能。其次是有關就業的各種討論活動的開展，例如報告、演講、征文、創業沙龍、就業論壇等并請有經驗的或成功的人士參與交流，促進以科學精神和人文精神為核心的校園文化建設。這樣不但能使學生從中領略到最前沿的科學、人文發展成果，更為學生提供了一個展現自我和檢驗自我的大舞臺。通過第二課堂，將育人教育潛移默化于活動中，可以增加大學生的責任意識，培養大學生的吃苦耐勞精神。

參考文獻：

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