淺談初中數學教學中的有效性策略

摘 要：初中數學作為學生在初中階段學習的一門重要學科，歷來受到教師和學生的重視，對于初中數學教學來說，不僅要充分調動學生學習數學的積極性和主動性，而且還需要在日常教學過程中找出初中數學成績提升的真正原因所在，這樣才能夠有效地解決初中數學教學的現狀，不斷提高初中學生的數學成績。教師在初中數學教學中應不斷總結教學經驗，尋找初中數學成績提升的原因以及解決的方法。以期能夠為初中學生數學成績的提升提供必要的幫助和支持。

關鍵詞：數學成績；有效課堂；教學策略一、初中數學教學中的一些常見問題

對于初中學生的數學成績而言，影響其成績的原因是多方面的，這里可以看到不僅僅有學生自身對于數學學習興趣的原因，而且也有初中數學教師在日常教學工作中教育教學方法的問題。在初中數學教學過程中，教師的作用是相對比較大的，這里首先就是初中教師在日常教學工作當中應該認識到學生的個體差異，在日常教學過程中不斷提升學生學習數學的興趣，只有初中學生的數學學習興趣增強了，他們在日常的學習過程中才能不斷發揮其主觀能動性，從而將自己的所有精力都投入日常的數學學習過程中。另外，對于初中數學教師而言，在日常的教學過程中，還應該注意數學教學方法的研究，找出學生學習數學的興趣點所在，在這個過程中不斷來完善日常教學過程中的教學手段。另外，對于提升學生數學成績的原因還有就是要理論結合實際，這樣才能夠真正發揮出積極的效果。

二、初中數學教學過程中的策略

1.問題的設計要科學合理

在數學教學過程中幾乎都是遵循的這一原則“提出問題，分析問題，解決問題”，這種原則是根據數學知識的較強邏輯性提出的，正是因為這種問題的存在，也就使得學生和教師雙方在教和學的過程中都起著很重要的作用。只有找尋到數學問題才能進入下一步的學習，因此，在進行新課的學習的時候都是學生提前對將要學習的知識點進行預習，從而提出自己疑惑不解的問題，在正式講課的時候不斷地根據教師的講解分析存在疑惑的問題。而教師的教學設計也需要科學合理，遵循循序漸進的原則，這樣在進行下一章節知識學習的時候才能更加熟練。

例如：在講解“一元一次方程”這一章節知識的時候，不管是方程、不等式還是不等式組，都是借助解一元一次方程得出的相關解集。這一章節的知識點是比較具有科學性的，因為邏輯性要求比較高，所以，許多學生在學習本章知識的時候有些吃力，只有教師在教學設計過程中充分合理地設計教學方案，才能讓學生深刻全面地學到知識。

在提出數學問題的時候應該充分、合理、簡單、科學，讓學生在現階段能夠根據自身所學的知識作出相應的問題解答，同時也要避免因為問題的無聊而使學生失去探究問題的興趣。在平常的教學過程中應該創造機會讓學生自己去提出問題，從而養成學生積極探索，動手、動腦的習慣。

2.小組合作學習，提高學生的團隊合作能力

初中數學本源性知識學習與小組合作學習模式的學習，要本著以數學課教學為實例，結合日常的教學實踐，高效堅持目標統一、能力互補、力量均衡、梯次進步和適時調配等五項原則，有效地開展初中數學小組合作學習和本源性知識的學習與掌握。初中數學小組合作學習因為是需要多人合作學習的模式，所以，在這種學習方式的進程中，必須有一個統一的學習目標、必須要有一個行動一致的學習機制，才能確保初中數學小組合作學習的成功實施。

初中數學小組合作學習模式，不僅在學習力量上講求，而且還要讓學生的知識與技能、過程與方法得到較好的統一，同時，學生對初中數學的學習態度與學習觀、價值觀也要高度統一，以取得初中數學的最佳學習效果。在強弱科學搭配上，必須要數學學習成績特別優秀的學生做引領，每個學習小組不少于1-2人，后進生的數量一般是優等生的2倍比較合理，而中等生的人數則必須多于后進生，或者是后進生的2倍，如此一來，就形成了科學的強弱搭配格局，這種科學搭配才能實現學習過程中的能力互補，取得初中數學小組合作學習的成功。

3.適當點撥，知識系統化

在講解每個知識點的時候應該適當地對相關知識進行恰當的延伸，這樣才能將知識學活，而在學過之后更應該對這一章節的知識進行小結，從而避免出現學生盲目不知重點的現象。

例如：在三角形內角和定理的章節學習中，關于三角形內角、外角的性質和證明的相關知識，在講解以后應該對學生進行恰當的點撥歸納，通過從整體了解前段時間學習的知識就能很有邏輯地掌握這一章節的知識，從而不會出現知識錯位，理論記憶不強的現象。

初中數學的邏輯性較強，這種變化和小學數學的內容是有一定差異的，因此，教師在日常教學過程中應該隨著這一特點的影響而科學地制訂教學計劃。特別是每一章節結束以后的知識歸納環節一定不能省略。

在課堂教學中，無論新課程如何改革，無論教師采用何種教法，都要把學生的主體性擺在首位，并貫穿于整個課堂教學的全過程。每個教師在課堂教學中都要注意調動學生的積極性，激發學生的求知欲望和興趣，加強學生的參與意識，培養學生的動手操作和創新能力，充分發揮學生的主體作用，取得良好的教學效果。

參考文獻：

崔錄等.現代教育思想精粹.光明日報出版社，1987.

（作者單位 廣西壯族自治區博白縣黃凌鎮初級中學）

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