中學生逆反心理的“三治”

摘 要：逆反心理是指人們對某種事物或結論所產(chǎn)生的逆向反應情緒。形象地說，就是“你叫我這樣，我偏那樣”。多表現(xiàn)為懷疑、抵觸和不滿。

關鍵詞：學生教育；逆反心理；“三治”教育由于各種復雜的因素，致使當今思想活躍，個性張揚的個別中學生產(chǎn)生了一種比較嚴重的逆反心理。

當今，如何消除學生中的逆反心理，已成為我們教育工作者急需解決的一個突出問題。面對產(chǎn)生逆反心理的種種因素，我們要解決這個問題的辦法也當然是因人而異，因情而變的。筆者根據(jù)多年工作實踐，將之歸納為“三治”，即情治、理治、法治。

一、情治

所謂情治，就是在理解、信任的前提下，進行春風般的思想溝通，達到師生心理同步，也稱為“心治”。

在我才接到新班后的一節(jié)公開課上，正講到精彩之處的時候，我拋出了一個很有想象空間，幾乎每個學生都能回答的題目。的確，幾乎每個人都舉手了，于是我叫起了一個平時在每個老師看來都一無是處的學生，希望這個孩子也能在這樣一個時刻獲得成就感?？墒?，該生站起來的回答卻讓我后悔不已，他說：“你讓我站起來干什么？我又不會回答問題！”當時我很震驚，可我依舊微笑著問：“那么，你現(xiàn)在可以嘗試著想一想嗎？老師相信你一定能回答得很漂亮！”可是這個學生并沒有買我的賬：“我很笨的，我想不出來，能有什么辦法？”精彩的一堂課就因為這樣一個插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。

事后，我詢問了班主任老師和其他學生，發(fā)現(xiàn)在班級里他是一個不受歡迎的人。上課經(jīng)常自顧自地玩，學習態(tài)度非常不端正。他經(jīng)常受到老師的批評，有時甚至還被懲罰，在班級中的影響非常不好。

經(jīng)過觀察，我挑選了一天放學后，請這位學生在教室里等我，告訴他我想請他帶一封信給他母親。當著他的面，我寫了封信，隨后我強調了好幾遍，信是寫給他媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。學生點頭答應，但一臉不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地觀察著，沒一會，發(fā)現(xiàn)這孩子謹慎地打開我的信讀了起來，漸漸地臉上露出了微笑。稍后，我進教室將信封好交給了他。其實，孩子原本認為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點，并表揚了他，讓他認識到了自己的優(yōu)點。之后的日子里，我也經(jīng)常跟他一起聊天、講講我的過去、探討他的未來；經(jīng)過一段時間的接觸和他自身的努力，孩子在各方面都有了明顯的改觀。

二、理治

所謂理治，就是講道理，就是耐心疏導?，F(xiàn)在初中生，大多是獨生子女，并且大多數(shù)學生的父母由于工作繁忙，還有一些學生是單親家庭。父母很少自己教導孩子。許多學生是和爺爺奶奶在一起生活?！案舸逃痹偌由弦恍┎涣忌鐣L氣的影響，導致他們自私自利，不明事理，沒有吃苦耐勞的精神，一遇到困難和挫折就會不知所措。而且叛逆思想逐漸形成，喜歡和家長、老師對著干。如果老師特別是班主任能對他們進行教育，并給予正確的引導，將會使他們一生受益。當學生出現(xiàn)逆反心理時，作為老師，必須在弄清事實真相的基礎上做耐心細致的開導工作。必須態(tài)度誠懇，心平氣和地講清道理，找出根源，指出危害，讓學生從思想上，從心靈深處認識其嚴重性和危害性，以達到以理服人的教育目的。當然，在此過程中，切忌正面沖突，一定要避其鋒芒，側面疏導。必要時，教師可來一招“冷處理”，以達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。

三、法治

偉大的詩人萊蒙托夫說：“我可以一連20次把自己的生命孤注一擲，但我絕不出賣自己的自由?！币恍W生缺乏善惡、真假、美丑、榮辱的鑒別能力，對社會生活中的某些消極影響缺乏免疫力，容易步入歧途。他們流落街頭，尋找“知己”，結成消極性的非正式群體，久而久之，極易走上團伙違法犯罪的道路?！?/p>

顯然，這里的“法治”是指對產(chǎn)生逆反心理的行為施以必要的紀律約束和制度管理。也就是對因逆反產(chǎn)生嚴重破壞作用的行為采取必要的紀律約束和制度限制。法律是公正的，也是無情的，違法犯罪必受懲處。當然，要做到公平公正，一視同仁，最終達到“以法治人”的教育目的。這樣，既能給犯錯的學生以懲戒又能對其他學生起到“前車之覆，后車之鑒”的教育作用，還能抑制逆反心理的擴散和蔓延，并使這種心理在不斷地教育中逐漸淡化，仍致最終消除。

綜上所述，社會、學校和家庭都應該給學生營造一個良好的成長環(huán)境，努力用我們的愛去滋潤每一個學生的心靈，用我們的愛為學生撐起一片天空；讓學生能夠在理解、尊重、信任的天空下，自由、快樂、健康地成長！

（作者單位 重慶市永川萱花中學）

?誗編輯 代敏麗