讓幼兒在情感體驗(yàn)中盡情歌唱

摘 要：幼兒園唱歌活動(dòng)中，教師忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，總是習(xí)慣性地模仿，導(dǎo)致幼兒唱歌覺得枯燥無味，對(duì)唱歌沒有興趣，要想改變這一現(xiàn)象就要智慧引導(dǎo)學(xué)生，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；激發(fā)情感；感染幼兒

歌唱能給人帶來愉悅的心情和快樂的感受。但是，在日常的幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重一遍遍機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒覺得歌唱活動(dòng)枯燥乏味，對(duì)唱歌提不起興趣。所以，有必要改變傳統(tǒng)的老一套的歌唱教學(xué)方法，智慧地引導(dǎo)幼兒在豐富的情緒情感體驗(yàn)中，喜歡歌唱并放聲歌唱。筆者以為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、形式多樣，激發(fā)情感

1.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶幼兒

“興趣是最好的老師。”可以說，抓住了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分，根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，就能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在小班歌唱活動(dòng)《我上幼兒園》中，教師在活動(dòng)前就將幼兒特別喜歡的喜羊羊和美羊羊等玩具布置在活動(dòng)室里：“今天喜羊羊和美羊羊是和我們一起上幼兒園的，你們知道它們是怎么來上幼兒園的呢？聽！”一下子集中了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師再播放音樂，有表情地范唱從而自然地進(jìn)入歌唱教學(xué)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)為活動(dòng)目標(biāo)的順利達(dá)成起到了事半功倍的促進(jìn)作用。

2.深情范唱，感染幼兒

在構(gòu)成音樂的多種要素中，有人把節(jié)奏比成音樂的骨骼，把旋律比成音樂的肌肉，把情感比成音樂的靈魂。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同的內(nèi)容和情感，它們或輕快、或低沉、或抒情、或調(diào)侃，因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，使幼兒從人云亦云的機(jī)械跟唱轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的深情歌唱。如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，教師先播放歌曲的伴奏音樂，讓幼兒初步感受樂曲的情感基調(diào)，然后放低音樂有感情地范唱并輔以適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作，讓孩子們的腦海里浮現(xiàn)烏鴉媽媽生病了，不能照顧孩子了，小烏鴉不貪玩，自己到外面捉蟲子回來，一口一口仔細(xì)地喂媽媽的動(dòng)人場(chǎng)景。這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較為完整的了解，從而激發(fā)了孩子學(xué)唱并表現(xiàn)歌曲的欲望。

3.提問設(shè)疑，引領(lǐng)幼兒

有些幼兒歌曲比較有特點(diǎn)，一般有兩段歌詞，而每段歌詞所表達(dá)的情緒情感又有所不同，教師可以通過設(shè)置一些有懸念的問題來激發(fā)幼兒尋找答案的積極性，為準(zhǔn)確地感受和表現(xiàn)歌曲做必要的鋪墊。例如：中班歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出“有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹下玩，玩著玩著，就迷路了，它找不到家了，也找不到媽媽了，心里既害怕又著急，它不停地呷呷呷地叫著、哭著。這可怎么辦呀？”這個(gè)問題拋出來，迅速引起了幼兒的熱烈討論，他們你一言我一語地給出了多個(gè)答案，“想聽聽這只可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的嗎？”這時(shí)候，再讓幼兒感知并欣賞歌曲，孩子們都聽得很認(rèn)真，很仔細(xì)，為更好地感受兩段歌詞的情緒特點(diǎn)和學(xué)唱歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。

二、方法靈活，調(diào)動(dòng)情緒

1.直觀圖譜，吸引幼兒注意力

簡(jiǎn)潔直觀的圖譜在詮釋歌詞上能夠起到事半功倍的效果，對(duì)幫助幼兒理解、識(shí)記歌詞非常有效，同時(shí)，對(duì)歌曲的情緒情感的表達(dá)也很有幫助。幼兒通過形象生動(dòng)的圖畫，能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速理解并掌握歌詞，學(xué)會(huì)歌曲的演唱方法。如：《生氣湯》中，教師很形象地用娃娃的頭像和簡(jiǎn)單的符號(hào)表示主人公小虎為自己消氣的方法和動(dòng)作?；顒?dòng)中，教師先模仿小虎的語氣有節(jié)奏地說：“今天我呀很生氣，我來煮碗生氣湯。”怎么煮生氣湯呢？用什么原材料煮湯呢？接下來，教師用一個(gè)鬼臉圖和三個(gè)“～”符號(hào)，很形象地表現(xiàn)了湯里的東西，這些其實(shí)就是孩子內(nèi)心不良情緒的釋放。一樣?xùn)|西煮的湯太單調(diào)了，生氣時(shí)還會(huì)干什么呢？孩子們有的說會(huì)大聲叫，有的說會(huì)跺腳，還有的說會(huì)哭鼻子，教師適時(shí)地將幼兒說的生氣時(shí)的各種表現(xiàn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的圖譜表示出來，再加上一些擬聲詞，既形象又方便練習(xí)節(jié)奏，激發(fā)了幼兒參與歌唱活動(dòng)的興趣，使原本枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得既活潑又有趣味。

2.快樂游戲，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。把歌曲設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，在游戲的過程中自然而然地融入歌唱活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中感受并熟悉音樂、學(xué)會(huì)歌曲并在游戲中快樂地演唱歌曲，充分滿足其表現(xiàn)歌曲的欲望。如：歌曲《熊和小孩》，熊是個(gè)很厲害的動(dòng)物，它會(huì)傷害小孩，但是，當(dāng)小孩遇到熊的時(shí)候，小孩只要一動(dòng)不動(dòng)地裝木頭人就可以了。這樣，歌曲伴唱貫穿于整個(gè)音樂游戲，使幼兒自然學(xué)會(huì)歌曲。

3.動(dòng)作表現(xiàn)，提高幼兒的積極性

幼兒不但喜歡用歌聲來表達(dá)自己的情感，更喜歡用身體動(dòng)作表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)。歌唱活動(dòng)中伴隨動(dòng)作表演，可以幫助幼兒記住歌詞內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如：《春天》這首歌里唱道：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰；蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。歌曲較為全面地唱出了小班孩子眼中春天的景象，但是，先唱什么后唱什么，孩子們往往不大能記得清楚，這時(shí)候教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單的提示性的動(dòng)作，不僅可以幫助幼兒有效地記憶歌詞內(nèi)容，還可以讓幼兒在輕松、愉快的表演中主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子們表現(xiàn)得興趣盎然。

4.創(chuàng)編歌詞，引發(fā)幼兒成就感

有些歌曲節(jié)奏鮮明，主體單一，形象生動(dòng)，幼兒唱起來朗朗上口，但是篇幅短小音域又窄，幼兒唱起來容易產(chǎn)生疲勞感，這種特點(diǎn)的歌曲一般比較適合創(chuàng)編。創(chuàng)編歌詞可以激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是能促進(jìn)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)持續(xù)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還會(huì)在盥洗、游戲、自主活動(dòng)中津津樂道地歌唱并樂此不疲。如：《顛倒歌》是一首風(fēng)趣詼諧的幼兒歌曲，大班孩子尤其喜歡，因?yàn)楦柙~講述了現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的一些事情讓其覺得特別好笑和不可思議。但是，這首歌只有兩段，而且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，幼兒會(huì)唱這首歌后，教師可啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出一些有悖常理的令人發(fā)笑的顛倒事情來代替原有的歌詞進(jìn)行演唱，使活動(dòng)在邊唱邊笑中繼續(xù)并延伸，從而極大地調(diào)動(dòng)了幼兒歌唱的積極性，提高了幼兒歌唱的興趣。幼兒唱自己編歌，成就感和快樂感溢于言表。

幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)不是以培養(yǎng)歌唱家為目的的，教師不僅要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)參與歌唱活動(dòng)的樂趣，還要根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和歌曲性質(zhì)，靈活選擇和運(yùn)用各種方法，讓幼兒在活動(dòng)中順應(yīng)其自然本性的發(fā)展，體驗(yàn)歌唱的快樂并啟發(fā)個(gè)性。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份盡情與滿足，唱出真正屬于自己的最純真的天籟之音。

參考文獻(xiàn)：

王小禹.滿足孩子的積極情感體驗(yàn)［J］.中外教育研究，2009（1）.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)石橋幼兒園）

?誗編輯 代敏麗