開啟城市邊緣學(xué)生寫作的春天

城市邊緣學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體。地域的特殊性和眼高手低決定了學(xué)生的視野相對(duì)狹窄，尤其是作文，高不成，低不就。寫農(nóng)村生活，缺少閱歷，緣木求魚，生編亂造者有之，模棱兩可者有之，自作聰明者有之，其結(jié)果是不倫不類，鬧了不少笑話。寫都市生活，又不太熟悉，望文生義，捕風(fēng)捉影，死拉硬扯，其結(jié)果自然是皮厚餡少，缺少滋味，難以吸人眼球。那么，如何才能開啟城市邊緣學(xué)生寫作的春天呢？

一、激趣，觀察學(xué)生的思維活動(dòng)

“興趣是最好的老師。”喜歡和好奇是學(xué)生學(xué)好功課的一個(gè)動(dòng)力。教學(xué)要有“趣”，但又不能止于趣，激趣，只是一種手段，只是探究的開始。

記得曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)置過這樣一個(gè)“趣點(diǎn)”：幾個(gè)人面對(duì)一只杯子，甲認(rèn)為杯子是喝水的器具；乙認(rèn)為杯子是一件藝術(shù)品；丙認(rèn)為杯子也許是傷人的武器；丁認(rèn)為杯子是用來壓桌子上紙張的物件。四個(gè)人為什么對(duì)同一物體的界定如此不同？與這幾個(gè)人的年齡、職業(yè)、經(jīng)歷、興趣愛好、生活習(xí)慣有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生沿著各自確定的口子切進(jìn)，由表及里，由此及彼，神馳萬(wàn)里，浮想聯(lián)翩。在這個(gè)時(shí)候，我順勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向縱深：眼下“一杯四定位”這一趣象，掩藏著怎樣的實(shí)質(zhì)？生活中，有沒有“杯子趣象”類似的情形？學(xué)生的思維觸角進(jìn)一步伸開，諸如對(duì)分?jǐn)?shù)、學(xué)科競(jìng)賽、上網(wǎng)、肯德基、早戀等生活中的“杯子”，不斷提出、掃描、演繹、歸納，審美情趣漸次升溫，審美的佳境宛然展現(xiàn)，美學(xué)理念和哲學(xué)思維在學(xué)生的腦中潛滋暗長(zhǎng)，一篇篇精短的時(shí)文奔涌而出。

所以，教師在找到趣點(diǎn)之后，要善于提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生親自去探究、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試成功的喜悅。讓學(xué)生從具體的場(chǎng)景中去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，推導(dǎo)出新的結(jié)論，勾連起新的知識(shí)鏈。

二、點(diǎn)撥，教學(xué)生如何搜集素材

羅曼·羅蘭說：“要照亮別人，自己心中要有亮光。”感悟是寫作的靈魂。事實(shí)上，寫作的實(shí)質(zhì)就是用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)奈淖址从成睢⒏形蛏睢Ｒ岣邔W(xué)生的寫作水平，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，不是一件易事。在實(shí)踐過程中，我認(rèn)為從以下兩個(gè)方面入手，可能會(huì)收到意想不到的效果。

1.以生活為寫作庫(kù)，體驗(yàn)式作文

什么樣的說教都比不上親身體驗(yàn)來得有效。教師要有意識(shí)地把周圍的世界作為“課本”，讓學(xué)生用心來閱讀。例如，班委值周干部在結(jié)束自己當(dāng)班的時(shí)候，必須給我上交一份值班日志或者值班感想。后來，我把他們的日志改編成情景劇本、小故事，語(yǔ)言上生動(dòng)、活潑，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，在班級(jí)宣讀，學(xué)生們訝然驚嘆，目光里充滿佩服。學(xué)生們的模仿再創(chuàng)作的欲望被調(diào)動(dòng)了起來，涌現(xiàn)出很多不為人知的故事原型，令人十分欣慰。

2.以閱讀為平臺(tái)，拓展式作文

對(duì)中學(xué)生來說，尤其是城市邊緣學(xué)生來說，閱讀資源的貧乏使得他們腹中空空，因此，如何利用有限資源，打開學(xué)生的第三只眼睛，是語(yǔ)文教師絞盡腦汁要完成的任務(wù)。魯迅先生說得好：文章怎樣寫，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春投嗑殻送獠o(wú)心得和方法。從閱讀中得到的個(gè)人體驗(yàn)勢(shì)必影響學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的確立，由感悟到創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)的飛躍，更是學(xué)生塑造個(gè)性的一個(gè)里程碑階段。

三、鼓勵(lì)，給學(xué)生插上隱形的翅膀

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”心理學(xué)家告訴我們，人的任何活動(dòng)都有一種祈求達(dá)到成功的愿望。我的要求是進(jìn)步，只要進(jìn)步了，就給你比較高的分?jǐn)?shù)，而且對(duì)于不同學(xué)習(xí)等級(jí)的學(xué)生提的要求也不同，個(gè)別基礎(chǔ)差的，寫作基本功幾乎是空白的，就先教給他一般的寫法，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順，主旨突出，只要做到這些，就算功德圓滿了。至于語(yǔ)言的文采、新穎的結(jié)構(gòu)對(duì)他們不必做過高的要求，五指尚有三長(zhǎng)兩短，何況不同基礎(chǔ)的學(xué)生呢？

但對(duì)于作文“富裕戶”，必須提出更高的要求，要優(yōu)中更優(yōu)，要錦上添花，做到人無(wú)我有，人舊我新，找突破，求創(chuàng)新，更上一層樓。鼓勵(lì)他們寫出自己的風(fēng)格，寫“我的作文”，而不是“我寫作文”。

“流連萬(wàn)象，沉吟視聽”是目前城市邊緣學(xué)生首先要解決的問題。梭羅說：“野地里蘊(yùn)含著這個(gè)世界的救贖。”從某種意義上說，寫作是生命的一種訴求，生命所需要的，正是寫作所需要的。語(yǔ)文教師的任務(wù)就是打開他們昏睡的第三只眼，開啟一個(gè)柳暗花明的寫作春天。

（作者單位 河南省三門峽市義馬市第二初級(jí)中學(xué)）

?誗編輯 代敏麗