課堂非言語強化技術運用的策略

摘 要：教師在課堂教學過程中運用某些非言語因素的表情、姿勢等身體動作傳遞出教師想表達的信息，例如：眼神的運用、面部表情的變化、肢體動作或服裝服飾等，對學生的某種行為表現表示出教師的肯定和贊賞，能為學生創設學習的最佳環境，強化學生的學習情緒，增強情感的感染力，改變學生的不良行為，也能更有效地提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂教學；非言語交流；強化策略；技術應用；教學效果

當教師在課堂教學過程中，運用某些非言語因素的表情、姿勢、身體動作等傳遞一種信息，對學生的某種行為表現表示出教師的贊賞和肯定時，這種強化就是非言語強化。這些非言語的動作可以是點頭微笑，靠近學生，目光接觸，體態放松或是做出某種積極的姿態。教師可以通過體態語言和學生進行非常默契地交流，一種關切的目光，一個會心的微笑，都可以把教師的情感準確地傳達給每一位學生。

在課堂教學過程中，我們要善于運用非言語的強化，因為它有時比言語的強化效果更明顯。例如，當你給學生提供的言語信息與非言語信息不一致時，學生會傾向于接受非言語信息表達的意思。

那么，在日常的課堂教學過程中我們的非言語強化都有哪些策略呢？

一、運用眼神的策略

1.運用眼神是教師在教學中最有意義的非言語強化方式。我們的目光和視線可以是移動的，不可捉摸的，既可以傳遞害怕、怨恨、內疚等，也可以表達支持、友愛和信任，甚至還可以打開、延長或是關閉我們的課堂交流。當老師發現某位學生不專心或是搞小動作時，可以通過目視，提醒他注意。當學生做正確某一練習時，老師的目視就可以表示你對他的關注或是鼓勵。

2.老師還可以運用目光和視線接觸來控制課堂中的相互作用。當老師需要學生說話時，就通過與學生的目光直接接觸來表示鼓勵和期待。老師也可以通過目光接觸來判斷學生是否完成作業、是否回答問題、是否認真聽講等。

3.凝視也可以用來改變學生的課堂行為。老師可以將凝視與沉默連在一起使用，能有效地引起注意力不集中或正在做小動作的學生注意力。在課堂教學中，如果老師總是仰視天花板或是低著頭，不與學生發生目光接觸，那么，課堂教學的效果定會受到嚴重影響。

二、運用面部表情的策略

1.明顯的面部表情都是有目的的。老師要用它來傳遞信息或是掩蓋真實的情感。這種表情由面部的肌肉運用組成，如：提眉表示驚訝，皺額頭表示深思等。

2.不隨意的面部表情，通常發生在表現強烈情緒的時候。如：憤怒、恐懼、驚奇、高興等。在學習過程中，這些表情通常是一閃而過，或很快掩蓋其他表情。然而有時，老師需要運用這些表情傳遞一種信息給學生，如：運用生氣的表情還提醒有錯誤行為的學生。

當學生就某一問題進行激烈辯論時，當有學生在課堂上做出有違課堂紀律的行為時，當學生在準備回答問題時，老師可以用沉默的方式進行旁觀，有時也能構成一種有力的課堂強化與控制手段，起到“此時無聲勝有聲”的作用。

三、運用體態語的策略

手、頭、臂和其他身體部位組成的體態是廣泛的非言語交流形式。常用的體態語主要有以下五種：

1.站立姿勢。舒展的四肢則表示開放和友好；緊張的體態往往表示封閉和不安全。老師身體的朝向也可以交流信息，直接面對學生暗示喜歡學生或是交流時很有安全感。

2.搖頭或點頭。當學生在回答問題時，教師贊成他的行為或見解，可以通過贊許的點頭給予肯定表示支持。反之，則搖頭表示否定。認真練習的學生或成功地完成任務的學生，往往希望得到教師的一個點頭贊許，開小差的學生則需要教師一個搖頭予以提醒和制止。

3.手勢。教師在教學中運用拍手、舉手、鼓掌、豎大拇指，這是對學生的表現給予強烈的支持。教師面對學生打一個暫停手勢、輕輕地搖搖手等，這是表示對學生的違紀行為給予警告、制止。

4.肢體接觸。教師有意識地走到學生旁邊，或與之談話，傾聽意見，參加討論，或站立觀察其活動。當學生有好的見解或是某個動作完成得比較成功時，教師輕輕地拍拍他的肩膀，或摸摸他的頭頂，表示贊賞，可以起到鼓舞、關心的作用。

5.輕敲黑板可以突出重點，敲擊講臺可以吸引學生注意，交談時點頭可以起到強化作用。這些體態語雖然可以起到傳遞教師想表達的信息的作用，但教師卻不可濫用，因為用得過多會讓學生分不清主次，或者只是注意到了體態本身，而忽略了教師想要傳遞的真實信息。

四、運用服飾的策略

在教學中，教師的服飾也是一種特別的非言語強化方式。它承載了歷史條件、社會風氣及人的精神風貌等信息，也是教師個性、氣質特征與審美能力的直接表現形式。通過服飾，可以了解一個人，也可以讓人了解自己。當然，教師的服飾除了反映個人的審美情趣外，還需受到社會正統文化的規范，受到學生心理發展水平等因素的制約。總的來說，教師的服飾宜整潔、美觀、大方。

總之，課堂強化的方式、方法有很多。教師在教學中恰當地運用贊揚、激勵的語言，期待、稱贊的目光與眼神，會心的微笑，贊美的手勢以及利用面部表情、體態等方式，為學生創設學習的最佳環境，強化學生的學習情緒，增強情感的感染力，就能使學生的不良行為大大減少，從而更有效地提高課堂教學效率。

（作者單位 重慶市墊江縣硯臺小學校）

?誗編輯 代敏麗