試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，人們也越來(lái)越關(guān)注班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也愈加重要，主要談了幾種構(gòu)建和諧師生關(guān)系的辦法，希望能夠推動(dòng)和諧師生關(guān)系的建立，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生觀；班主任；溝通

小學(xué)班主任可以說(shuō)是學(xué)生的啟蒙老師，老師的一些行為和態(tài)度甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生三的觀建立，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。若是學(xué)生和小學(xué)班主任之間的關(guān)系良好，和諧融洽，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有一定的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)進(jìn)步。所以，我們必須重視小學(xué)班主任和學(xué)生師生關(guān)系的和諧。

一、進(jìn)行正確師生觀的樹(shù)立

在小學(xué)的時(shí)候，班主任的角色大都是“嚴(yán)師”，不重視和學(xué)生的交流，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的畏懼，甚至由于溝通方面存在障礙，直接影響到了教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展都是不利的，所以，班主任必須進(jìn)行正確師生觀念的樹(shù)立。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不能太松散也不能夠太過(guò)于嚴(yán)肅，而應(yīng)多聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有明顯的提高。

二、進(jìn)行班主任形象的樹(shù)立

小學(xué)生的年齡比較小，班主任老師的一些舉動(dòng)會(huì)直接影響到學(xué)生的三觀養(yǎng)成，若是班主任自身的形象比較好，這對(duì)學(xué)生的三觀樹(shù)立也是有益的。老師在管理或者教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，無(wú)論是知識(shí)方面、生活方面還是道德修養(yǎng)方面，老師都應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象，只有這樣才能幫助學(xué)生形成正確的三觀，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是有重要作用的。

三、深入學(xué)生，全面地了解學(xué)生

小學(xué)班主任做好管理的基礎(chǔ)便是真正地了解學(xué)生，更好地幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。想要保證師生關(guān)系的良好，老師首先應(yīng)該做的便是深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的需要，這樣學(xué)生才會(huì)愿意和老師進(jìn)行交流，老師才能真正地做到因材施教。小學(xué)生性格并沒(méi)有真正的成熟，學(xué)生的自我意識(shí)比較的差，經(jīng)常會(huì)犯一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不能夠一味地批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該有耐心，了解學(xué)生的想法，包容和教導(dǎo)學(xué)生，在教導(dǎo)的過(guò)程中，老師一定要有耐心，這樣學(xué)生才能夠更好地感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，這樣學(xué)生也會(huì)更加愿意改正自己的錯(cuò)誤，才會(huì)有效避免逆反心理的產(chǎn)生。

四、運(yùn)用技巧和學(xué)生溝通

小學(xué)生的思想是比較單純的，若是老師在和學(xué)生溝通的時(shí)候，愿意蹲下和學(xué)生平等交流，從學(xué)生的角度去進(jìn)行問(wèn)題的思考，那么師生之間的關(guān)系會(huì)更加的融洽，所以，老師在和學(xué)生溝通的時(shí)候也必須掌握一些技巧。首先，在和班級(jí)的學(xué)生溝通的時(shí)候，老師必須做到一視同仁，絕對(duì)不能夠偏心，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意和老師交流，而不會(huì)產(chǎn)生逆反心理；其次，老師在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候，應(yīng)該多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)于那些攻擊性強(qiáng)的語(yǔ)言盡量少用，用情和理來(lái)說(shuō)服學(xué)生。

五、在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候應(yīng)該將嚴(yán)肅和關(guān)愛(ài)結(jié)合在一起

小學(xué)時(shí)期不但是學(xué)生身體成長(zhǎng)的時(shí)期，也是心理成長(zhǎng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生足夠的愛(ài)護(hù)。老師在關(guān)心學(xué)生的時(shí)候不但需要關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生還應(yīng)該給學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該保持耐心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，此外在進(jìn)行教學(xué)或者管理的時(shí)候，老師還應(yīng)該將嚴(yán)肅和關(guān)愛(ài)結(jié)合在一起，不能夠只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，這樣才能夠保證學(xué)生的身心全面地發(fā)展。

在小學(xué)中，班主任和學(xué)生的關(guān)系良好對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，老師必須認(rèn)識(shí)到其重要性，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候選擇正確的方式，幫助學(xué)生在提高成績(jī)的同時(shí)養(yǎng)成正確的三觀，幫助其在將來(lái)能夠全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］.中國(guó)電力教育，2009（1）.

（作者單位 山東省煙臺(tái)市福山區(qū)東華小學(xué)）

?誗編輯 段麗君