信息技術(shù)課如何讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)

摘 要：中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中小學(xué)信息技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，學(xué)會(huì)基本的知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響。信息技術(shù)課程是專門為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而設(shè)立的必修課，如何在這門課程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“動(dòng)”手能力，讓他們的信息素養(yǎng)在動(dòng)手過(guò)程中得到提升，是這門課程的核心價(jià)值體系，這個(gè)問(wèn)題同時(shí)也是廣大從事信息技術(shù)教育工作者亟待解決的問(wèn)題之一。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下信息技術(shù)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：信息課；遠(yuǎn)程教育；動(dòng)手；培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們已經(jīng)悄無(wú)聲息地走進(jìn)了信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息無(wú)時(shí)無(wú)刻影響到了我們的生活。信息技術(shù)課程是專門培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而設(shè)立的必修課。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”在目前的信息技術(shù)課上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成課堂任務(wù)時(shí)，顯得心有余而力（操作）不足，甚至課時(shí)任務(wù)都很難完成。針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)我校七八年級(jí)共計(jì)22個(gè)班的學(xué)生作了如下調(diào)查：“能在課堂上按時(shí)完成課時(shí)操作任務(wù)的學(xué)生：七年級(jí)占35%，八年級(jí)占40%”。也就是說(shuō)，我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果均沒(méi)有達(dá)到。那么，在信息技術(shù)課上如何讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)呢？

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源（幻燈片），激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”手興趣

初中學(xué)生對(duì)直觀、視覺(jué)效果優(yōu)質(zhì)的幻燈片作品充滿了好奇和重視。要將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，教學(xué)設(shè)計(jì)的引入部分就應(yīng)該充分借助遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如執(zhí)教清華版七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)（彩色版）第四單元第14課《生日祝福——形狀工具和圖層復(fù)制》一課，本課的教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生使用形狀工具和圖層復(fù)制功能制作生日賀卡。生日賀卡在初中學(xué)生生活中有著培養(yǎng)學(xué)生情感和傳遞學(xué)生友誼的重要作用。在引入時(shí)我是這樣做的：將課前做好的生日賀卡用多媒體設(shè)備放映給學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《生日快樂(lè)》歌，看到色彩絢麗的蛋糕、彩色的蠟燭動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生發(fā)出“啊呀！”“真漂亮！”的感嘆聲，要想讓學(xué)生在信息課上“動(dòng)”起手來(lái)，必須得辦法先調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”手欲望。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育軟件制作操作流程引領(lǐng)課件，讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)不那么難

信息技術(shù)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在動(dòng)手，但是動(dòng)手產(chǎn)生的教學(xué)效果卻并不好。帶著這個(gè)問(wèn)題我在課余時(shí)間里與這些學(xué)生交流，了解到他們之所以沒(méi)有完成任務(wù)，是因?yàn)槔蠋熤v了、演示了，到了學(xué)生自己操作時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到很多小困難，便去解決小難題，當(dāng)繼續(xù)操作時(shí)又忘記了下一步怎么操作。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想必須認(rèn)真研究教材特點(diǎn)，分析學(xué)生在操作過(guò)程中的心理特征，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，利用遠(yuǎn)程教育資源制作“操作流程”引領(lǐng)課件，幫助學(xué)生記憶。

三、學(xué)生參與課堂教學(xué)，做到“心手合一”

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師是教不完的，學(xué)生也是學(xué)不完的。葉圣陶先生倡導(dǎo)：“教是為了不教。”有的信息技術(shù)課教師可以放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的勞動(dòng)，老師俯下身份與學(xué)生對(duì)話、以欣賞的目光看學(xué)生的操作。

總而言之，作為信息技術(shù)教育工作者，我們可以借助遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，在課堂之初激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上為學(xué)生牽線搭橋，才能使學(xué)生的手真正“動(dòng)”起來(lái)。只有全體學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)了，在“動(dòng)”手的過(guò)程中吸取了經(jīng)驗(yàn)、獲得了新知，這才是一堂成功的課，在這樣的課堂上，學(xué)生能自由地、充分地展示自己的個(gè)性與聰明才智，潛力得到最大程度的發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳新宇，滕魯陽(yáng).中學(xué)教育學(xué).重慶出版社，2010.

［2］蘭文杰.中學(xué)教育心理學(xué).重慶出版社，2009.

（作者單位 貴州遵義縣第八中學(xué)）

?誗編輯 段麗君