讓師德在奉獻中閃光

師德是教師在教育教學實踐中建立起來的比較穩定的道德觀念、道德情感、道德行為、道德理想等綜合素質。

從文化層面看，師德和社會生活中的其他職業道德一樣，不過是一些簡單的行為規范律令、戒條而已，而實際上隨著我們話題的不斷深入，人們會發現在冰冷的道德命令背后隱含著人們的價值追求對理想社會的向往，對社會規律的認識和尊重。人之為人或者活動之為人的活動的許多規定性都體現在教師道德的律令之中。

我們講求奉獻精神，這是教師這種特殊的職業所需求的。我們擔負著塑造人的靈魂的重任，我們就必須具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的境界。地處吉林省的長白山地區，就有這樣一位默默無聞、辛勤耕耘的老教師。他的教室非常簡陋，四個年級的復式班教學，他一個人承擔；班級中有的學生家庭困難，他把自己的工資抽出一部分來供給那個學生，為學生買文具、為學生添置衣服直至畢業。最后他終因病魔纏身醫治無效而停止了耕耘。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”像這樣的奉獻者比比皆是，一些同志始終戰斗在教育第一線，他們不僅筆耕不輟，而且還把自己的經驗毫無保留地編篆出來供人參考。我們的身邊也有曾經昏死在講臺上的奉獻者，這樣的精神是何等的可貴。

盡職盡責、恪盡職守是每個職業道德體系對從業者規定的基本要求，放棄這一要求，任何職業道德都無從談起。對教師來說，我們不一定成為圣賢，但認清自身職責，完善自身素質，明白并切實履行自身義務是必須做到的。法國思想家、教育家盧梭說：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造就一個人，自己就必須是一個推崇的模范。”德國教育家第斯多惠說：“為了給學生道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人，自己沒有的東西是不能傳授給別人的。”一個不負責任，荒疏懈怠，玩忽職守的教師是不道德的，他們的行為與師德文化的基本要求相去甚遠，我們的隊伍中怎能接受這種魚目混珠的現象呢？

我們的《教師法》說得明白：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。”作為一名教師就應當忠于人民的教育事業，崇尚師德，發揚奉獻精神，嘔心瀝血，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，為中華民族的騰飛而努力工作。

（作者單位 吉林省通榆縣第十中學校）

?誗編輯 段麗君