初中英語合作學習中存在的問題和對策建議淺談

摘 要：實踐證明，通過合作式學習，學生可以自主探索、動手實踐和互動交流，對于學習成績、人格培養等都有諸多益處，對于教學活動來說不啻是一場革命，但是在開展的過程中還存在很多的問題。下面，就以初中英語教學為例，總結觀察到的幾個誤區和問題，并嘗試性地提出一些對策建議。

關鍵詞：初中英語；合作學習；對策建議

一、初中英語合作學習中存在的問題

1.學生容易將合作學習誤以為是小組討論

這種誤區的主要原因是教師本身沒有把握好合作學習的實質，將其內容和要求轉達給學生時，學生只注意到了合作學習的一種形式，而沒有注意到合作學習的核心是自主探索和學習，因此忽視了合作學習的實效性。比如筆者曾經在講授What Do People Eat？這課時，讓學生合作學習科學飲食的一些理念和做法，卻發現學生在討論什么好吃、什么難吃，甚至有的學生將話題扯到娛樂方面去了，這主要是教師的引導存在問題。

2.學生在合作學習中忙閑不均

因為性格、能力、人際關系等種種原因，一些學生在合作學習中不主動說話、不主動互動，從而使得一些性格外向、能力強、受歡迎的學生往往成為主角，自己成為配角，這種關系不利于學生的全面發展，難以達到合作學習的預期效果。

3.學生習慣于重討論而輕思考

合作學習中的主要形式是互相探討，但是其最核心的關鍵點是學生在討論中產生自己的思考，而這恰恰是學生很難意識到和做到的。如一些思考慢的學習正在思考，就被其他學生打斷了思路，或者教師為了加快教學進度而提前公布預設的思路和答案，從而使得學生思考往往流于形式。

二、初中英語合作學習中遇到問題的對策建議

1.教師要明確自己的職責，有計劃地指導學生開展合作學習

教師在合作學習的道路上，要確定合作學習的重點、難點和教學目標，讓學生在討論、探索中圍繞教學目標來逐一解決課內難點和重點問題，深入引導學生合理互動，幫助他們掌握合作學習的方法。比如在上文中的What Do People Eat？這個課堂學習中，教師可以先讓學生對己經學到的食物單詞進行分類，再讓他們對分組討論中的小組成員進行互相詢問，讓他們互相了解自己的飲食習慣，并討論如何才能讓自己的飲食更加科學合理，最后評選出一套最佳飲食，讓學生在學習中有興趣、有樂趣，這樣還能讓學生在不知不覺中掌握單詞。

2.教師要注意角色分工、合理指導組內合作

針對學生合作學習中忙閑不均的情況，教師要認清學生各自的特點弱點，在準備工作中明確學生的分工和任務，避免出現合作學習中少部分人得到鍛煉、部分人沒有鍛煉的問題。具體來說，教師要隨機抽查小組成員的學習情況，讓不愿意參與的學生積極起來，并督促小組成員之間共享自己的心得體會，逐人談自己的體會認識，從而達到學生之間“取人之長，補己之短”的學習效果。比如在學習房間布置方面的內容時，教師可以按照課本描述的臥室布局，讓組內每個學生按照收集臥室各種物品的詞匯、布置方位等，結合他們自己家的臥室布局，分別闡述該如何布置房間，并將討論過程、設計方案等分到具體的人頭上，讓他們各自闡述自己負責討論的部分，這樣就能讓學生各自發揮特長和興趣點，每人都有任務，達到督促全員討論和思考的目的。

3.教師要多拓展英語文化知識，讓學生善于在文化背景下進行思考

比如，在學習顏色的詞匯后，教師可以結合英語文化，與學生一起研究為什么green代表新鮮、嫉妒，blue代表憂郁、不快樂，從而激起他們的討論熱情和研究興趣，思考跨文化的交際問題。

（作者單位 四川省巴中市南江縣第四中學）

?誗編輯 溫雪蓮