淺談小學低年級識字教學

摘 要：漢字教育，對于低年級的學生來說，主要是識字。在小學語文識字教學中，由于漢字筆畫變換，對于初學者，尤其是小學生，學習漢字不是一件簡單的事情。孩子識字量的積累需要多次重復，強化記憶，這個過程雖不復雜，但是卻很枯燥。因此，對低年級進行識字教學時，一定要結合兒童的心理特點，以靈活新穎的形式激化兒童識字的興趣。

關鍵詞：社會環境；趣味故事；識字規律小學低年級教學是以識字為主的，在小學語文識字教學中，由于漢字筆畫較多，形狀交叉繁雜，所以，對于小學低年級孩子來說，學習漢字并不是一件容易的事。那么，究竟應該怎樣使他們樂于并輕松識記漢字，走入漢字規律的大門呢？

一、留心社會大環境，引導孩子多識字

學生在生活中可以接觸很多漢字，只要肯留心，處處留心皆識字。現在的家長雖然很重視孩子的教育，但卻無從下手。其實我們可以通過豐富多彩的活動引導孩子去識字。

1.單位識字

星期天，我要加班，孩子沒帶鑰匙，我說：“我忙，你自己來拿吧。”我告訴他，我在單位的三樓辦公室，故意不告訴他具體位置，想讓他在找的過程中有意識地去識字這些字，孩子挨著三樓一個個房間找來，最后經過思政科、干訓科、辦公室，終于找到我了。

2.逛街識字

節假日，我們經常帶孩子出去散步。走過一個個路口，都有具體的路標，孩子就認識了什么紅云路、淮河路、龍泉路、文化路，包括東西南北方向。孩子渴了餓了，我們會帶著孩子去商場，比如，孩子要喝飲料，我就會讓他自選。他會讀出那些飲料的名字，直到他的最愛。有時候孩子不認識的字，我們可以給他讀一讀、講一講。

3.看電視識字

“娃哈哈”這三個字一般孩子都不陌生，這就是看電視的效果。孩子看的時候，家長盡量引導他們大聲讀出字幕。這樣孩子有意無意就會多看一眼，為日后書寫奠定基礎。

二、巧設趣味故事，幫助學生輕松學習漢字

小學生年齡小，注意力不集中，易于疲倦，教學時要采用多種方式方法，激發孩子情緒，使他們在興趣盎然中邊學邊玩，充分調動孩子無意注意的同時促使有意注意的發展。

1.順口溜

我在教孩子生字時常用這個方法，簡單好記，而且一旦記住就不會輕易忘掉。比如，“六”是一點一橫，兩眼一瞪。“碧”就是王娘娘，白娘娘，一起坐在石頭上。

2.編口訣

在低年級的識字教學中，我發現編口訣可以幫助孩子輕松掌握一些難教的生字。如，在教“坐”和“朋”的時候，我編了一個口訣，“坐”，兩個小人土上坐。“朋”，一個月亮太孤單，兩個月亮交朋友。

3.猜字謎

有時候根據字形特點和學生的超強想象力，我經常在課間用猜謎語的方式提高孩子的學習興趣，比一比，看誰猜得又快又準。如，

一人——猜一字（大）；一人一張口，口下長只手——猜一字（拿）。

4.編故事巧記字形

在教學中根據孩子年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事把一個個抽象漢字變成有靈性的字。在教“甩”的時候，我說：用完就一甩手把它扔遠了。也可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如，“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

識字教學中，通過各種途徑和方法，讓學生從中感受到學習和創造的快樂，使苦學變成了樂學，不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的求知欲，更重要的是能在不斷的“新發現”中激發他們的創造能力。

三、指導學生探究識字規律，巧識字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲等，都有一定的規律。在教學過程中，我們如果能引領孩子進行適當歸類，既對學生提高識記能力有很大幫助，也可以讓學生舉一反三，拓寬孩子識字范圍。例如，在教二年級下冊識字中，要認識的清、請、情、晴、蜻都是形聲字，都是青字音。在教之前，我讓學生觀察這些字的相同和不同之處，孩子進行比較之后積極發言。甲說清字帶水，應該與水有關；乙說有了太陽就是晴天；丙說帶蟲子的一定是小動物。然后我把它們總結如下：有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃。日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。

識字的方法千千萬，至于什么方法適合孩子，還需要我們自己細細斟酌。識字教學是低年級教學的重點，而且各種教學方法層出不窮，我們應該從實際出發，有必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的識字教學方法，切實培養學生主動識字、自主識字的能力，努力尋求適合孩子的教學方法，讓孩子快樂識字，健康成長！

（作者單位 河南省淮濱縣教師進修學校）

?誗編輯 趙飛飛